⦿齐 红

小学阶段接触古文经典，是熟悉民族脉络，了解历史动态的初尝试，对孩子们的基础教育有十分重要的意义。通过诵读经典，在“听、说、读、写、诵”这五个方面都有助于培养小学生的语言能力。如何引领孩子们爱上诗词经典、引导他们产生自主学习意识、将书本知识自然融入生活，是教师们在语文课教学中应当考虑的问题。

一、存在问题

(一)知识繁杂，不加梳理 一些课堂为响应学习传承传统文化的号召，表面上从“量”上增加了经典选读篇目，实际却没有对庞杂的名篇进行后续归纳整理，能被学生有条理地记录的经典不过十之一二。在筛选作品的初期和回顾作品的后期，教师应适当予以帮助。

(二)缺乏联想，学后即忘 艺术源于生活，经典也是。如果不强调经典在现代社会的存在意义，诵读便只是纸上谈兵的操作，无法从实际中更新真知。教师应当注意，小学语文教育着眼于引领，让学生死记硬背是感悟不到文字中律动的美的，能于现实中培养孩子们发现古旧的美，才能更好地让他们创造新的美。

(三)止于诵读，未知深意 在经典诵读活动中，大多数教师仍采用传统的教学方法，先由老师领读、解释意思，再让学生自主诵读。长此以往，这种模式会减弱学习积极性和主动性，单一的课堂程式让人提不起兴趣，更无从深入了解作品内容。虽然是课后拓展，但当学生们逐渐养成把诵读仅当做完成任务时，拓展的意义基本无从找寻。如何将经典诵读融入自主性？……