王龙英

（福建省南靖县第二实验小学，福建南靖 363600）

引言

数学思想方法是对数学内容和方法的概括，是从数学内容中提炼的数学观点。在小学数学教学中，教师应结合学生对数学知识的掌握情况，有效渗透数学思想方法，使学生借助数学思想方法学习新的知识内容，高效解决数学问题，进而提高他们的学习效率。

一、利用备课环节，挖掘数学思想方法

备课是教学的重要环节，小学数学教师应充分认识到备课的重要性，将数学思想方法融入其中，优化课堂活动设计[1]。具体来说，教师应当分析教材编排的目的，发掘隐藏其中的数学思想方法，将数学思想方法贯穿到各个知识点的教学中。例如，在教学人教版小学数学二年级下册“除法”一节时，教材中设计了熊猫分竹笋的情境：有12 根竹笋和4 个盘子，将12 根竹笋平均放在4 个盘子里，每个盘子放几根？教师根据学生所学的平均数知识，引入除法算式，让学生认识“÷”这个符号，同时引入分鱼等题目，让学生通过具体的计算加深对除号的理解，进一步认识除号的意义，掌握其中的数学思想方法，深化对除数知识的理解。小学数学教材中隐含着不同的数学思想方法，教师要从备课环节入手，深层次解读教材，发掘和利用教材中的数学思想，帮助学生掌握数学知识，提高学习效率。

二、借助预习环节，加深对数学思想方法的认识

预习能帮助学生了解数学思想，也是渗透数学思想方法的有效方式。众所周知，“填鸭式”教学不利于学生的综合发展，因此，教师应当改变传统教学模式，借助预习活动，加深学生对数学思想的认知。……