赵 静

（河北省沧州市盐山县第二中学，河北沧州 061300）

引言

写作教学是语文教学的重要组成部分，也是教学难点。面对思维活跃、注意力无法持续集中的学生，教师在写作教学时，难以快速找到行之有效的方法，不利于学生写作质量的提高[1]。新课程改革背景下，探索新的写作教学方法成为语文教育工作者研究和讨论的热点话题。微写作作为能够有效训练学生遣词造句能力和逻辑思维能力的有效方式，因其篇幅短小和重点突出而受到越来越多师生的重视，但其在初中语文写作教学中的运用仍存在一些问题，需要广大语文教师给予高度重视，找到行之有效的对策，促进学生写作能力和写作水平的真正提高。

一、初中语文微写作教学现状

（一）缺乏明确的教学计划

微写作作为一种新兴的教学方式被许多教师所重视，但部分教师在教学中未能真正将其作为一种教学任务，在布置写作内容时较为随意，缺乏一定的规划性。同时，一些教师在制订教学计划时没有结合学生的个性特点，导致教学计划缺乏针对性[2]。

（二）微写作与大作文衔接不紧密

开展微写作教学的目的是激发学生的写作兴趣，让学生在兴趣的驱动下提高大作文的写作水平和质量[3]。但在当前的初中语文写作教学中，一些学生对微写作训练缺乏参与积极性，未能积累丰富的写作素材，因而在进行大作文写作时，往往会感到无从下手，无话可说。这是微写作与大作文的衔接不紧密造成的。……