李婧萍

摘  要：近些年来，“深度学习”频现于教育界和计算机科学领域，出现了指称同一但内涵相殊的问题，因此，有必要对这一概念按语境加以区分，并提出贴切的名称翻译方案。经追溯分析可以看出，机器的“深度学习”得名于人类学习，它是一种概念隐喻，其本质是算法及算法规定下的运算过程，最终的“学习”结果可以预测;人类的深度学习则涉及情感、环境等因素，是诸多变量共同作用下的复杂心智活动，其结果因人而异。由此可见，译名不能简单混用，故提出新的译名建议，以避免因译名不当而出现混淆概念的现象。

关键词：深度学习;深层学习;机器学习;术语翻译

在教育界，深度学习的理念由来已久，从中国的孔子到英国的培根，都多次谈到这一问题。美国教育家布卢姆从认知视角归纳出教育目标的六个层级，深度学习又进入了教學法设计。随着我国2017年最新版课程标准提出培养“核心素养”的育人理念，国内对深度学习的关注度再次上升。核心素养是培养目标，而深度学习是落实途径。同时，在计算机科学领域，人工智能取得了长足的发展，“深度学习”的概念亦频频出现，有时难免会引起与教育界同名概念的混淆和误解。基于此，本文聚焦“深度学习”在上述两个领域的概念实指，深入分析其区别与联系，进而提出区分译名的具体方案。

一、教育教学领域的“深度学习”

（一）教育界“深度学习”概念溯源

“学而不思则罔，思而不学则殆”凝聚着先哲孔子的教育思想，一味地读书学习而不加以思考会陷入迷茫;相反，只思索而不阅读学习则会充满疑惑。……