张淑卿

(新疆克孜勒苏柯尔克孜自治州实验小学 新疆 克州 845350)

为了实现新课改的目标，需要教师在教学过程中，注重对学科资源的优化和整合。小学数学的综合与实践，主要将问题来作为载体，让学生在任务的驱动下，有效培养自身的学习能力。对小学数学的整合，是跨越了学科的局限，通过主题的形式来进行的，能够对学生的解决问题能力、探究能力、创新实践能力进行有效的培养，从而促进学生综合能力的发展。

1.对教学素材进行整合，使教学实践的范畴得到拓展

在小学数学教材当中都有综合实践内容，这为教学实践活动的开展提供了素材。但是比较的简单和单薄，这就需要教师多去挖掘其他学科的资源，来对其进行整合和合理的加工，从而使教学素材变得丰富而充满活力。这样不但拓展了教学内容，还能增强内容的丰富性和趣味性，让学生从数学学习中发现乐趣，感受数学的魅力。在对数学素材进行整合的过程中，需要把握以下几点。

1.1 整合主题相同的素材。在现行教材当中，需要整合重复编排的内容，单独对其进行设计，从而开展专题教学。这样能够避免重复内容给学生学习带来的枯燥乏味，还能使教师的负担得到减轻，同时，使教学内容的范畴得到了拓展。通过这样的整合，能够调动学生学习的热情，培养学生的学习能力，促进学生的思维发展[1]。

1.2 整合方法相同的素材。在小学科学课堂教学当中，十分重视学生的探究能力，让学生对教学活动进行观察、思考、探究，来理解和掌握知识。在自然科学当中，数学是基础，对重要技术的发展起到支撑作用。科学与数学有着许多相同的方法，若是能够对其进行迁移，让学生更灵活有效的运用，将会使教学取得更为理想的效果，提高数学课堂教学的质量。

1.3 整合思想相同的素材。在不同学科当中，虽然教学内容有所不同，但是往往会有相同思想方法隐含其中。若是善于对其挖掘，进行整合，能够融合一些思想。不但能够使学生的学科素养得到提高，使学生的创新思维得到发展，还能改进和优化教学方法，有助于提高数学教学的质量[2]。

比如，教材上“节约用水”的内容很简单，学生在学习的过程中操作和实践都过于简单，不能有效增强学生的能力，也不能对节约用水有更为深刻的认识，不能起到强化学生节约用水的意识。为了解决这样单一薄弱的内容，教师经过对不同学科的研究，从科学当中挖掘了一个相同的主题，再将生活当中的一些资源进行利用，从而将这些整合到了一起。将水资源分配图、干旱视频等加入其中，让学生从数据、图像当中，对我国淡水资源的缺乏有更为深刻、更为震撼的感受。并对家庭一天人均用水量进行调查和分析，从而让学生能够对生活用水的量大有更深切的感受，同时也能够切身体会到不良用习惯对水资源造成的巨大浪费。经过这些活动，突破了各学科的限制，改变了原有的教学模式，培养了学生的创造能力、探究能力等，还让学生充分认识到解决水资源的重要性，提高学生的社会责任感。

2.打破了以往教学模式，增强了学生的自主探究

整合不同学科，能够使数学综合实践活动更具开放性，使问题呈现出多层次的开放性，学生要想使这些问题得到有效的解决，需要不断积累不同学科的知识。从而能够经过学生的不断思考、不断探究来挖掘答案，使学生的综合素质得到提高。通过跨学科整合改变了学习模式，首先，活动时间变得不在固定。对于数学实践活动的开展教师可以依据主题来合理安排时间，可以通过几节课，或者一周，甚至一个月去完成，打破之前的时间限制。其次，改变了活动地点，在以往的数学当中，教室是主要的场所，但是跨学科的整合，能够依据任务，对地点进行更为恰当的选择。可以在校园、工厂、家庭等，让学生能够切实将学习与生活进行结合，在实践、实验、探究、观察等来找到解决问题的方法[3]。

比如，在进行“节约用水”时，对家庭一天人均用水量的调查，可以通过家校合作来完成相应的表格。接着在课堂当中，运用合作小组来让学生对数据进行分析和思考，为什么人均用水量有这样大的差异？这样的教学方法，打破了常规的教学方式。为了更好地完成探究任务，学生会利用多种途径来搜集信息，之后对信息进行处理，这一过程会使学生的综合能力得到提升，提高教学的有效性。

3.把握核心知识，培养学生的综合素养

在小学数学跨学科整合的过程中，需要教师把握核心知识，让学生在活动当中提升综合素养。在开展“节约用水”活动时，为了让学生更深切地感知到水资源的缺乏，严重浪费的危害，需要引导学生来对节约用水方案进行制定，让更多人参与到节约用水活动当中。还举办了知识竞赛，来增强学生的认知，通过多种活动的开展，来培养学生的综合素质，增强社会责任感和使命感[4]。

结束语

对小学数学进行跨学科整合，能够调动学生学习的积极性和主动性，开拓学生的数学眼界，丰富学生的认识，培养学生的核心素养，有助于构建高效的课堂，促进小学数学教学的进一步发展。