林勇丽

(福建省龙岩市新罗区实验幼儿园 福建 龙岩 364000)

幼儿接受幼儿园教育，对幼儿在未来的健康成长具有较大影响。所以，对幼儿园班级实施的管理模式，则是显得有些关键。对幼儿园班级实施精细化管理，可促使幼儿获得健康成长，并促成幼儿形成良好品德意识。重视幼儿教育旨在强化幼儿班级管理，符合幼儿成长特点的幼儿园班级管理，利于教育功能进行施展，促进幼儿获得健康教育环境。

1.新环境下实施幼儿园班级精细化管理的重要性

幼儿教育是一种特殊教育。这是因为幼儿年龄尚幼，他们还严重缺乏独立思考力，也不容易控制他们自己的行为情绪。幼儿对知识的学习多以被动接受方式为主，致使幼儿教师出现一定教学难度。实施幼儿园班级精细化管理，主要是要体现一种科学化管理。幼儿园班级同样具有较多需要管理的事物，在实施精细化管理过程中，可以将管理事物进行细分，并明确管理责任。在遇到管理问题以后，要及时查找原因，并根据形成问题原因，进行及时解决，以提高幼儿园班级管理质量，进而以班级精细化管理促进幼儿教育质量的提升，为幼儿在今后接受义务教育打下一定基础。

2.新环境下幼儿园班级精细化管理模式初探

2.1 幼儿园班级的规则化管理。管理的前提是秩序，而实现秩序又要依靠规则规制。规则能够助力幼儿教师更好实施班级精细化管理，让班级处在有序化活动当中。幼儿园班级规则化管理，同样具有益处，可对幼儿施以潜移默化影响，促使幼儿形成遵守规则意识幼儿教师在幼儿园内，具有各自不同职责，也有不同工作内容，需要他们处理的事物较多，因此，需要进行规则化管理。不然，就会容易出现管理混乱问题，或造成管理矛盾。对幼儿园班级实施精细化管理，同样要对幼儿园教师管理责任进行明确规划，以使各位幼儿教师之间实现良好分工与协作，将幼儿园班级管理措施落到实处。以规则明确幼儿教师班级管理责任，可促进幼儿教师增强责任心，提高幼儿园班级管理质量。

2.2 实施角色转换。素质教育理念同样需要在幼儿教育中加以体现。在新环境下，幼儿教育也要体现以幼儿学习为主，教师为辅。这就需要拉近师幼关系，增强师幼间的良好交流。体现幼儿学习为主，就需要幼儿教师进行角色转换，幼儿教师不能以填鸭式方式进行教育教学，而是要以循循善诱的引导方式，在尊重幼儿的想法中，让幼儿变成学习主体。即使幼儿教师在实施班级精细化管理过程中，也要充分体现服务幼儿理念，让幼儿感到自己身处学习环境的美好。实施幼儿园班级精细化管理，幼儿教师要鼓励幼儿参与班级管理，用以培养幼儿自我管理意识。比如，在幼儿犯错的时候，不能一味地对幼儿施以批评，而是和蔼询问幼儿犯错的原因，让幼儿意识到自己在今后，不再犯同样的错误。如果幼儿已经表示了自己认错的诚恳态度，幼儿教师还要对幼儿所表现出来的诚实，给予表扬。这就是幼儿教师将自己的角色，换位到了一个“家长”位置，可使幼儿容易接受教师的善意引导。

2.3 发挥好幼儿家长的配合作用。幼儿在成长过程中，他们最容易模仿家长的言行。家长相对幼儿而言，他们既是幼儿的亲人，还是幼儿的首任“教师”，在对幼儿实施教育过程中，家长的教育作用非常巨大。因此，幼儿教师在实施幼儿班级精细化管理当中，除了发挥好自己的作用以外，还要取得幼儿家长的积极配合，辅助幼儿教师做好班级精细化管理工作。这就需要幼儿教师构建好与幼儿家长的有效沟通机制，将幼儿在幼儿园的表现情况，及时通报给家长，而家长也要将幼儿在家里的表现情况，与幼儿教师进行沟通。通过这样联系与沟通，实现家、园的良好合作，以便促使幼儿教师根据幼儿在家、园的具体表现，施以针对性较强的班级精细化管理，并与幼儿家长一道，引导幼儿改变不良习惯，培养幼儿的健康人格。不仅如此，幼儿教师在进行班级精细化管理过程中，还要充分体现“人性化”管理理念，根据幼儿年龄特点和心理特点，更多组织一些轻松的游戏活动或自由活动，并与幼儿家长连在一起，修正和引导幼儿在家、园的不正确言行，鼓励幼儿尊重师长，善待同伴，喜欢学习。同时，以“亲子活动”带动幼儿发挥他们的天性，为幼儿营造愉快的幼儿园教育教学环境。

结语

实施幼儿园班级精细化管理，重在管理好幼儿的言行与喜欢学习意识，并养成他们遵守规则意识。这就需要幼儿园根据幼儿教师的工作内容分工，做好职责划分，将每一个幼儿班级，都配置好符合人数的管理幼儿教师，全面负责一个班级内幼儿的教、吃、玩儿和就寝午睡等事物，并将这些管理环节，全部实现一种在规则规制下的有序化，以体现幼儿班级的精细化理念。幼儿自我管理能力极差，他们需要在幼儿教师的有序管理中，实现在幼儿园的愉快学习与活动。因此，幼儿班级的精细化管理，需要体现在幼儿在园活动的方方面面，以幼儿教师时刻跟进的管理，实现幼儿班级的精细化管理。