阮华平

(福建省宁德市蕉城区第四中心小学 福建 宁德 352100)

众所周知，小学数学是小学阶段基础性、发展性学科，其教学成效直接关系到关系到整个小学教育事业发展，所以很多老师都非常重视小学数学尤其是小学高年级数学教学质量的提升。有文献显示，“微课”的应用能够丰富化和趣味化数学教学，为学生营造出轻松愉快的学习氛围，激发学生学习积极主动性，所以越来越多小学高年级数学老师开始重视和应用微课，以此来提高小学高年级数学教学质量及效率。对此，笔者基于相关文献，结合教学研究与实践，分析了小学高年级数学教学中“微课”的有效应用。

1.“微课”的简单概述

“微课”实质上就指利用信息技术、网络技术等制作短视频，然后让学生通过观看短视频来认知、学习和应用各种知识的教学模式。微课能够整合化各种教学资源，如图像、文件及视频等教学资源，以丰富化和趣味化教学内容。“微课”的主要内容除了课堂教学视频和教学设计以外，还有素材课件、教学反思、练习测试、学生反馈和教师点评等，都具有很强的教学辅助作用，能够为学生营造出良好的学习氛围[1]。

2.小学高年级数学教学中“微课”的重要性

2.1 能够优化数学教学模式。首先，微课是基于信息网络技术衍生的，因此具有很强的信息化及网络化特点，所以微课的应用能够提高小学数学信息化及网络化水平，使得小学数学教学方法得到完善及创新；其次，微课具有很强的趣味性，能够增加课堂趣味，激发学生兴趣，还能够促使来说利用多媒体等完善和优化数学教学模式；最后，合理应用微课能够为学生提供丰富的学习资源，调动学生学习积极性，并使学生基于微课完善学习方法，提高学生质量。

2.2 能够激发学生学习兴趣及热情。从上文分析也了解到微课能够为学生构建生动形象的情景课堂，增加了课堂趣味性，让学生感受到学习数学的乐趣，从而激发学生数学学习兴趣及热情。另外，微课是以视频的形式出现，而视频能够将枯燥乏味的数学理论知识趣味化、生动化、直观化和简单化，降低了学生学习难度，从而激发学生学习兴趣[2]。

2.3 能够加强师生互动。微课教学中需要老师坚持“以学生为主”原则，一切微课教案都需要根据学生实际制定，并在教学过程中注重学生互动，所以微课能够加强师生互动。另外，微课教学中老师需要转变教学角色，将课堂归还给学生，让学生自主学习，然后积极参与到学生学习讨论中，以帮助学生快速解决问题，并树立起良好的师生关系。

3.“微课”在小学高年级数学教学中的有效应用

3.1 数学预习中“微课”的有效应用。其原理在于利用微课视频引导学生预习，并布置预习任务，让学生通过网络搜集学习资料，然后在老师的视频引导学生进行有效预习。

例如，在对苏教版五年级下册“圆”相关知识进行教学时，可以先根据学生实际及教材内容设计教学目标及任务，然后制作相应的课前引导教学视频，并在该基础上向学生布置课前预习任务，最后让学生根据视频里面的教学内容及目标等，进行针对性预习，以了解“圆”的各部分名称、学会用圆规画圆、感知圆的基本特征等。

3.2 利用微课突出重难点知识。首先，老师要深入研究教材内容，并归纳出重难点知识，以便于针对性教学重难点知识；其次，通过计算机网络搜集与重难点知识相关的教学资料，然后利用多媒体的图像、视频及动画等功能，将这些教学资料整合成短视频，短视频的内容主要是重难点知识；最后，让学生反复观看融入重难点的短视频，使得学生能够集中学习重难点知识，从而提高数学学习质量及效率[3]。

例如，在对苏教版五年级下册“分数的意义和性质”的知识进行复习与整理时，可先归纳总结重难点知识，诸如分数的意义、分数与除法的关系、分数的类型及分数的基本性质等，然后将这些重难点集中到一个短视频中，以便于学生集中学习，有效帮助学生理解分数的意义中有关单位“1”概念，快速辨析分子小于分母是真分数的特征；分子大于或等于分母是假分数的特征等重难点知识。

3.3 利用微课引导学生改正错题。这要求老师将课堂上学生出现的错题集中到一起，然后制作成20秒-10分钟的微课视频，并让学生下载视频带回家反复观看，以及时纠正学生错题，提高学生数学解题能力及应用应用能力。另外，还需要录制解题思路，让学生一开始就使用正确的思路解答数学题，减少错题出现。

结语

总之，“微课”已经在小学高年级数学课堂中得到了应用，并取得了良好的应用效果，不仅激发学生学习兴趣，还实现了学生主体地位，还提高了数学教学有效性，所以将“微课”应用于小学高年级数学教学中是非常必要和重要的，理应得到重视及关注。基于此，上文先简单分析了“微课”有效应用的重要性，然后在该基础上从数学预习、突出重难点和纠正错题等方面分析了有效应用“微课”的具体措施。