赵艳梅

(安徽省亳州市夏侯小学 安徽 亳州 236800)

数学是一门比较抽象的课程，对很多小学生而言，学习起来具有一定的难度。基于此，数学新课标明确指出，应引导学生在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展他们的推理能力，促使他们能够进行有条理的思考，并清晰地表达出自己思考的过程与结果。小学数学实验教学相对而言是一项比较新的教学内容，在小学数学教学中，如何将实验融入数学教学活动，成了当前教师积极探索的课题。

1.小学数学实验教学的重要作用

1.1 培养学生的探究精神。根据新课标的要求，在小学数学教学中，教师要培养学生自主、合作、探究的能力。但在传统的小学数学教学中，很多教师都采用“填鸭式”的知识灌输教学模式，将书本上的知识“搬运”给学生，然后辅以题海战术，希望通过以练代讲，帮助学生巩固相应的数学知识。这样虽然有一定的效果，但过于枯燥，还会给学生带来很大的压力和负担，不利于素质教育的推广。而且，這种方法也不利于学生的记忆，时间一长，他们就容易将这些知识遗忘。而采用实验教学的方式，通过引导学生自己动手操作，能激发他们学习的兴趣，促使他们更积极地参与到实验中，从而培养他们的探究精神，这样还能增强他们的记忆，使他们更扎实地掌握相应的数学知识点。

1.2 培养学生的创新思维。小学时期是学生学习的启蒙阶段，也是他们为后续学习打基础的阶段，要想帮助学生打好数学基础，关键是培养他们的数学思维，特别是创新思维，这样能促使他们灵活运用数学知识解决数学问题。而开展数学实验教学，能帮助学生在动手操作的时候开动脑筋，可发挥其主观能动性，可有效培养他们的创新思维。

2.小学数学实验教学的实践及心得

2.1 确定教学目标，抓住教学要点。开展数学实验课的基本模式是围绕着某一具体的教学知识点预设实验教案，学生根据教师们的指导进行观察操作、探究发现、分析思考、归纳概括等思维活动，对已有的事实或提出的猜想进行检验或验证的一种数学活动，也就是说这是个让学生们去验证数学理论的正确性与否的教学活动。所以教师首先要做的是确定教学目标，突出教学要点，让数学实验课的教学流程能够有条不紊的进行下去;其次是要结合学生们的年龄特点，考虑到他们的认知模式，度量好实验的难度，确保学生们能够从数学实验中有所收获。

2.2 环节精确设计。

(1)课前准备环节。这一环节又分为教师的课前准备与学生的课前准备两部分。教师的准备主要是预设实验的课题、目标及实验思路;学生的准备工作则是根据教师提供的实验目标和思路准备实验的工具和材料。

(2)实验操作的环节。在这一环节，教师应引导学生以学习小组为单位参与动手操作，力求每一个学生都能参与其中，并保证实验操作的全面性与生动性。

(3)发现并解决问题环节。在这一环节，主要是教师对学生进行引导，帮助学生发现问题并解决问题，以此培养学生科学的实验态度，使其逐渐掌握实验操作的方式方法，从而培养学生的数学思维。

(4)实验总结环节。实验完成后，教师应鼓励学生从不同的数学角度，利用不同的数学方法对实验过程和结果进行总结，以此强化他们的记忆，帮助他们扎实巩固相应的数学知识。

3.注重数学思想方法的渗透

数学实验课之所以在我国的教育之中反响不好，是因为很多教师在开展了数学实验课之后并没有取得太明显的成果，所以他们认为没有必要非得费那么多功夫来想方设法地用实验的方法来验证数学。而实际这部分教师没有取得成果的最根本原因是他们急于灌输学生们实验的结果，而忽略了对于实验过程的详细分析，没有让数学思想方法渗透到学生们的数学学习体系中。所以在开展数学实验课的时候要让学生们对每个实验步骤进行简要的总结或者是记录，而后对最终的实验结果以及结论做出预想，再通过实验进行验证，无论预想的结果正确与否，对于学生们来说意义都是非常重大的，因为这也相当于是对他们自己的数学学习水平进行验证。

例如贯穿了小学数学的概率与统计这部分的教学内容，教师可以以此为实验的主题，此次实验的实验题材是“摸球游戏”，实验的器材是黄白两色的圆球以及一个箱子，此次的实验猜想是摸了球放回去和摸球不放回去这两种实验方法对于最终实验结果的影响，可以让学生们提前预测最终的实验结果，并对每个步骤进行记录，最后进行归纳总结。

结语

综上所述，随着智慧课堂的兴起，实验教学在数学课堂中成了一种常用的教学方式，受到越来越多教师和学生的重视与欢迎。而且教学实践也证明，这是一种十分有效的教学方式，能有效激发学生的学习兴趣，可构建高效的智慧课堂，并促进学生数学思维的提高，为他们未来的发展奠定坚实的基础。