唐 晓

(山东省东营市胜利孤岛第一小学 山东 东营 257231)

微课作为信息时代的产物，以八到十分钟的短视频的形式出现，通常是针对某个具体知识点的讲解，占用时间较少且使用时仅仅需要智能设备和网络即可。这种教学工具在空间上破除了教室的局限性，使学生在任何地方都能随时及进行学习，并且时间较短也避免了学生在长时间的学习中难以保持精力集中的情况，在数学中的应用也将抽象的数学知识分解成详细的讲解视频帮助学生提高学习效率，对于学生在学习主动性上有很大的促进作用。

1.微课在小学数学教学中的作用

1.1 帮助学生建立自主学习意识。小学阶段的学生由于理解能力有限，对于数学这类较为抽象且对逻辑能力有较高要求的学科有一定的学习难度，也因为在学习上较为吃力对数学教学没有较高的学习热情，对于数学教学效率的提升有很大的影响。而微课在数学教学中的应用则很好的解决了这一问题，微课通过一个个短视频的形式，讲解立体生动，能够有效激发学生的学习兴趣，对于数学逐渐建立高涨的学习热情，同时微课可由学生自主进行下载，便于学生在课堂以外的地方继续学习，帮助学生摆脱了课堂的限制，也使学习过程不再是课堂那种严肃的氛围，学生有更高的兴趣去主动进行学习，能够有效提高学生的自主学习能力。

1.2 能够实现学生的共同进步。由于学生个体间的发展差异，每个学生的学习习惯和学习能力间都存在一定差距，对于数学的学习情况也因人而异，有些理解能力较强对知识消化吸收快的学生能跟上教师节奏，甚至还能快过教师的教学节奏对后面的内容进行自主学习，有些理解能力较差的学生则学习速度较慢，难以跟上教师的节奏，而教师受限于固定的课堂时间，无法顾及到每个学生的学习情况，就造成学生之间数学成绩出现较大的差距。微课的出现则解决了教师分身乏术的情况，通过提前录制好的讲解视频分享给学生，由学生根据自身需求自主进行选择，不论是学习能力强还是差的学生都能获得对应的教学资源，在课后对自身情况进行完善，实现学生间的共同进步。

2.微课在小学数学教学中的开展策略

2.1 以微课为基础指导课前预习工作。微课通过短视频的形式呈现给学生，和传统教学有较大的差别，这种新颖的教学方式能够有效提升学生对课堂内容的学习兴趣，激发学生对教学活动的参与热情，因此教师可以利用微课在课前预习使用来提高学生学习兴趣，继而为课堂教学做好铺垫工作。例如教师在带领学生对分数的加减法进行学习时，通过微课视频给学生展示分数之间的计算过程，教师通过引导学生发现分数计算时和整数的区别来提出问题，带领学生带着问题进行本堂课的学习。这种教学方式充分利用了学生的好奇心和探索欲，根据学生当前的认知规律利用视频来激发学生的学习兴趣后，以解决问题为目的开始本堂课的学习，对于学生的思考能力和想象力都进行了锻炼，也帮助学生养成了良好的思维习惯。

2.2 在课堂中运用辅助对中教学难点的讲解。在数学的学习中难免会遇到些较难理解的知识点，而数学这一学科的知识体系较为完整，章节之间的连贯性强，如果学生不能及时解决这次学习中遇到的问题，也会影响到下一节的学习效率，以此形成恶性循环。而微课的出现可以帮助教师提前做好教学内容的梳理，将对重难点的解读用微课的形式录制好，在课堂教学结束后分享给学生，由学生根据自身情况对需要二次学习的知识点视频下载好在课后进行复习。例如在对分数的乘除法进行学习时，由于学生之间发展情况的不同导致每个学生的疑难点都不一样，教师没有足够的时间逐一进行解答，此时就可以利用微课由学生各取所需，这种教学方式也培养了学生的复习能力，为学生养成良好的学习习惯带来帮助。

2.3 课后以微课为基础进行复习巩固。小学阶段的学生对新知识的接受能力较快，但是同样记忆力也并不持久，如果教师将注意力过多的放在对课堂的教学上，难免会出现学生在课上的学习效率很高，但是课后没有及时进行巩固复习，没有及时做好每堂课的归纳总结，就导致学生学的快忘的也快，最终的教学质量也不尽如人意。因此教师要利用微课及时引导学生进行复习工作，可以通过建立家校沟通机制将复习所用的微课视频通过互联网传给家长，在家中由家长的监督下保证学生完成对今天所学内容的复习工作。例如在学习圆柱与圆锥的面积计算时，公式需要学生保持一定频率的复习才能做到对公式的牢记，教师可以qq群或微信群的形式和家长建立联系，将本次课的微课视频传给家长由家长代行监督的职责，以完成学生的复习工作，大大提高了数学教学的效率。

3.结语

综上所述，微课的出现为小学数学的教学质量带来了极大的提升，使传统教学中出现的问题都逐一得到了改善，教师要加强对微课的认识，在实践教学中不断改善教学工作，为构建高效的小学数学课堂做出贡献。