谢 强

(江西省赣州市南康区镜坝镇小学 江西 赣州 341408)

引言

由于小学同学自控能力较弱，无法长时间集中注意力，因此小学数学教师经常无法取得令自己满意的教学效果，而且教学效率还非常缓慢。虽然在“互联网+”时代，小学数学教师利用多媒体设备进行教学，提高小学数学教学质量，加快教学进度，但是在实际教学过程中，小学数学教师还遇到很多其他问题，小学数学教师一定要重视所遇到的问题，并制定出相应的解决措施，以保证小学数学教学质量。

1.“互联网+”时代小学数学教学存在的问题

在“互联网+”时代下，小学数学教师会发现自己的教学手段存在很多问题，对教学质量与教学效果造成了严重影响，通过实际观察可知。当前小学数学教师在教学过程中主要存在以下三点问题：

1.1 目前小学数学教师的教学观念落后，虽然受教育改革影响，小学数学教师交流学习的机会得到增加，但是小学数学教师并没有将自己在交流学习过程中所吸取的精华部门应用在教学过程中，仍然采用传统教学方法教学，没有对现有的教学资源进行合理利用。

1.2 当今社会是信息化社会，小学生可以利用网络来获取知识，因此小学数学教师在教学过程中也要学会利用互联网技术开展教学。但是现在大部分小学数学教师缺乏基础技能，无法将互联网技术应用在教学过程中。

1.3 小学数学教师受应试教育思想的影响，没有发现利用互联网技术开展教学的优点，仍然只重视各位小学同学的学习成绩，忽略了综合能力的培养，不利于小学生以后的发展。

2.“互联网+”时代小学数学教学模式发生的变化

2.1 教学方法多样化。由于小学同学的学习水平不同，小学数学教师在开展教学时无法兼顾所有的同学，为了提高教学质量，小学数学教师在教学过程中会更“偏向”于学习成绩好的同学，而且由于教学任务的督促，导致在教学过程中，都是教师在讲，学生只需要听，剥夺了小学生的参与权，不利于小学生发挥自己的创新思维。但是在“互联网+”时代，小学数学教师可以搜集到更多的教学资源，而且还可以利用短视频、多媒体设备等方式来开展小学数学教学，通过这些就教学方式，不仅可以为各位同学营造良好的教学氛围，提高各位同学的学习兴趣，还可以让各位小学生可以随意发散自己的思维，提高了他们的创造力。

2.2 强化了师生沟通。在“互联网+”时代，小学数学教师的教学重点发生了变化，自身定位也有由“知识传播者”转变为“能力培养着”。在小学数学教学课堂，教师不仅要让各位同学掌握所学知识，还要引导各位同学将自己在学习中遇到的困难讲述出来，并带领各位同学找到解决方法，帮助各位同学养成良好的学习习惯，可以以积极阳光的心态去面对以后的数学学习。

2.3 师生交流方式多样化。在以前小学数学教师与小学生之间的沟通仅局限于课堂，在课后当各位小学生遇到数学难题时，无法及时向小学数学教师寻求帮助，久而久之影响了各位同学的学习兴趣。但是随着“互联网+”时代的来临，小学数学教师与小学生之间的交流方式变多了，比如小学数学教师和同学可以利用学校所搭建的教学平台进行沟通、利用微信进行沟通、等等。随着交流方式的增加，缩短了小学数学教师与小学生之间的距离，小学数学教师可以及时为各位小学生解决自己在自主学习中遇到的难题，小学生可以随意发挥自己的思维，而且在互联网内还有丰富的教学资源，合理使用这些教学资源可以提高小学生的创新能力。

2.4 可以优化小学数学教学过程。在“互联网+”时代，小学数学教师正确使用互联网技术可以优化自己的教学过程。以小学数学五年级人教版教材几何图形知识为例，在人教版小学数学五年级教材中，几何图形知识包括“长方形与正方形”、“圆柱与圆锥”几部分，小学数学教师可以通过互联网技术，利用多媒体设备将教材内的图形以立体的形式展现给各位同学，而且小学数学教师还可以对所展示的图形进行旋转、移动等操作，可以使小学生了解不同角度的几何图形。这样做的目的在于提高各位小学生的空间构图能力以及逻辑思维能力。因为小学数学教师利用这种方式进行教学，小学生需要将自己的注意力高度集中起来，还可以调动小学生的学习热情。而且与口头阐述相比，直接观察法可以降低各位小学生的理解难度，帮助各位小学生更好的理解所学内容，提高教学效率与教学质量。

3.结束语

在互联网时代，如果小学数学教师可以正确使用互联网技术，结合互联网技术优化自己的教学手段，那么小学数学课堂的教学质量与教学效率都将得到很大提高，同时还可以帮助各位小学生养成良好的学习习惯。