胡远倩

(杭州钱塘新区星辰幼儿园 浙江 杭州 310000)

1.问题提出

目前幼儿园垃圾分类教育实施现状并不如人意，结合目前幼儿园各班级投放的垃圾桶，教师更强调的是在班级如何进行“可回收垃圾”和“其他垃圾”的分类，分类物品和知识较为单一、片面，离开幼儿园，面对更丰富的垃圾种类，幼儿经验认知不够，垃圾分类习惯养成成效不明显。通过学校开展垃圾分类教育活动，显得尤为重要，让孩子们从情感、认知、表达方面在垃圾分类养成教育上达到“情知行合一”。

2.垃圾分类养成教育实施策略

2.1 二维情感链：推动幼儿参与垃圾分类的愿望。教师应抓住幼儿愉悦的情感体验，引导、启发幼儿产生积极的学习动力，以情感内推幼儿参与垃圾分类的愿望。

(1)主题教学诱发情感。近期，我们在开展《我的家乡》主题活动，结合近期社会上倡导的垃圾分类行动，生发出“守护家乡”计划，积极参与垃圾分类这件事。通过开展《垃圾城堡与清洁城堡》《美丽校园》活动，萌发幼儿要在干净、整洁的环境里游戏、活动的愿望，知道幼儿园是我们的“小家”，通过垃圾分类可以让我们的“小家”更美丽。

(2)身边环境激发情感。“榜样的力量是无穷的。”活动开展初期，适逢同年段班级正在进行《愉快的劳动日》项目活动，时常看见他们忙碌的身影，整理幼儿园各处环境。班级孩子从疑惑他们的行为，到也要像他们一样，帮助我们的幼儿园变得更美。

2.2 三维知识链：增补幼儿垃圾分类的经验。在情感作为内在动力的基础上，我们逐步加强幼儿对垃圾分类知识的梳理，通过丰富多样的教学形式，帮助幼儿直观获得、模拟习得垃圾分类知识，将所学经验自然融入到生活中。

(1)教学活动，循序渐进，把握垃圾分类知识系统性。前期，我们从幼儿熟悉的班级垃圾桶开始，先认识“可回收垃圾”，再认识“其他垃圾”，通过对班级里一天产生的垃圾进行分类，分辨可回收垃圾和其他垃圾。中期，通过参观幼儿园的食堂、保健室，让幼儿走访学习、实地观察，加深幼儿对厨余垃圾、有害垃圾的认识。后期，开展《垃圾知多少》知识竞赛，以小组竞答的方式，检验幼儿垃圾分类知识学习成果。

(2)区域活动，游戏化学习，巩固垃圾分类经验。教师通过区域游戏，提供游戏材料供幼儿自由操作，注重幼儿情感体验，以游戏化、情景化、可操作性的游戏形式，引导通过自主学习、相互学习，进一步强化幼儿垃圾分类知识。美工区，我们投放了半成品材料：四格卡片，幼儿可以自己制作垃圾卡片。在益智区，我们投放自制教玩具：垃圾分类扑克牌，将四种类型的垃圾制作成对应颜色的扑克牌，并模仿“小猫钓鱼”的玩法进行游戏：先后出牌接龙，同类型垃圾可以吃牌。角色区，开设“垃圾分类剧场”，幼儿可以自由展示、表演，介绍身上的服饰由哪些材料制作，属于哪一类垃圾，展现“垃圾”不一样的美感。

(3)日常活动，延伸学习，加强垃圾分类知识理解。在学习的过程中，通过和教师一同制作废旧材料教玩具，一起寻找幼儿园里“垃圾”制作的玩具，知道垃圾可以变得很有趣，可回收垃圾用处大。

2.3 四维能力链：提升垃圾分类问题的解决能力。知识储备越来越足，幼儿乐于进行垃圾分类的行为越来越自然，同时也有自己的想法和思考。

(1)环境观察，营造垃圾分类氛围。幼儿通过日常观察，结合已有经验，确认先丰富幼儿园环境，通过环境来营造全园参与垃圾分类的氛围，呼吁更多的小朋友加入垃圾分类行动。通过增设户外场地垃圾桶、制作垃圾分类宣传语、垃圾分类提示卡、增设垃圾回收资源盒等形式，帮助和提醒其他小朋友参与到垃圾分类大行动中。

(2)语言感染，传达垃圾分类理念。环境条件满足后，幼儿尝试以演讲的形式向其他老师、小朋友传授垃圾分类知识。通过认识垃圾桶、认识各类垃圾、实操演练等过程，帮助其他班级小朋友学习垃圾分类知识，呼吁大家一起加入垃圾分类行动，让幼儿园变得更美。

(3)主动参与，增强垃圾分类使命感。家庭垃圾相较于幼儿园复杂许多，请幼儿做家庭卫生员，将学校学习获得的经验带到家庭，一是帮助爸爸妈妈进行垃圾分类，二是再次巩固垃圾分类知识，在管理与监督的过程中，进一步增强垃圾分类荣誉感和使命感。

3.活动成效

“垃圾分类就是新时尚。”垃圾分类工作已经成为人们社会生活的重要方面，对幼儿进行垃圾分类养成教育也是对幼儿真实生活的尊重。教师通过情感内推、知识铺垫、能力表达三个方面培养幼儿垃圾分类意识和积极性，更加注重学习的顺其自然，幼儿从常规被动接受学习知识模式，转变为主动学习知识，自发参与垃圾分类活动中来。在这一系列活动开展中，幼儿垃圾分类的行为逐渐养成，环保意识不断提高，在学习参与的过程中找到自我价值，“小主人”意识正在增强。