夏 莹

(安徽省淮南市寿县实验小学 安徽 淮南 232200)

创客是人工智能时代的新兴产物，已在各级各类学校掀起了关注的热潮，其注重培养学生的创新创造能力，注重学科的融合，得到广大师生的青睐。对于信息技术教师而言，进行创客研究具备有得天独厚的条件和优势，因为编程教学、编程思维的培养，恰恰就是创客所要注重培养的创新和创造能力。

1.将创客教育融入课程教育中

从某种程度上来说，信息探究是组成信息技术研究的一部分，它有一定的教育意义。对于小学信息技术教师来说，必须选择恰当的教材，将其应用到信息技术教学中，同时开展创客教育。当前，科学技术取得了快速发展，网络技术对教学造成了巨大的冲击，教学不再完全依赖于课本知识。这样有利于学生更好进行实践和探究，使他们能够在固定时间内，对学科知识有深入的了解，且其信息能力也会得到提升。例如，教师在讲授“认识PowerPoint”这节课时，学生必须先学习基础知识，这样才能开展实际教学，教师可采用退出程序，或插入幻灯片等方式。教师在教学过程中，如果不改变教学方式的话，学生容易对教学产生厌烦心理。此时，教师应注重教学方式的创新，采用体育竞赛等方式，将学生在比赛中的表现如实记录下来，比赛结束后，教师可以让班长整合所有的照片。接着，教师将这些照片拷贝到电脑中，向学生传授如何插入图，要求学生重复操作。教师通过采用这种教学方式，既可以激发学生的学习热情，使他们热爱体育课，也有利于学生全面掌握信息技术。

2.以学生为本，鼓励学生创新

小学创客教育的根本目的是培养学生的创新思维和创新能力，让学生成为创造者，更好地满足社会的需求。对于小学生来说，那些具有创新潜力的学生往往具有鲜明的个性和独特的思维方式。小学信息技术教学过程中，教师能做的就是以学生为本，尊重学生的个性特征，鼓励学生自由发挥，充分发挥出学生的想象力，要充满耐心，接受学生提出的意见和建议，只有这样，才能充分发挥出学生的主观能动性，更好地培养学生的创新能力。

例如，在“画图”和“文字編辑”等学习过程中，教师要以学生为本，鼓励学生发挥自己的想象，拓展思路，不要被固定的图片和文字所限制。要求学生制作幻灯片的时候，教师要把关注点放在作品的创新性上，对于那些创新意识强的学生要给予鼓励和表扬，在技术层面可以适当降低要求。这样，教师可以激发学生参与活动的积极性，促进信息技术教学有效性的提升。

3.小组合作学习

遵循创客课程的基本特征，合理运用小组合作学习方式，引导学生在合作中进行探究与学习，强化学生的创新意识，提高学生的应用能力。为此，小学信息技术学科教师应结合学生的课堂表现、学习基础、接受能力等方面，进行科学分组，引导学生相互合作，一同进步与发展。此种教学方式打破传统的教学形式，满足新课程改革的根本要求，教师应围绕教学主题，让每一名学生能够运用自己所掌握的信息技术，参与到创客课程之中，学生在小组成员的带动下，体会到信息技术学习的乐趣，培养学生团结合作意识，调动学生的主动探索兴趣，强化学生的创新意识，促进学生信息核心素养的发展。

例如在讲解有关“调整幻灯片”内容时，教师可以遵循学生的兴趣爱好、课堂表现、接受能力等多方面，围绕教学主题，展开科学氛围，并要求学生利用课余时间将以“我的爱好”为主题进行幻灯片制作，在下次上课时展开幻灯片放映大比拼，学生在小组成员的带动下纷纷投入到幻灯片制作之中，保障学生的学习效果，促进学生创新意识的发展。通过此种教学方式，有助于培养学生的团结合作意识，刺激学生主观能动性的发挥，强化学生的创新能力，使学生在教师的有效引导下，提高自身的信息技术应用能力，夯实学生的信息技术学习基础。

4.依靠程序设计推进创客教育

网络发展和大众生活均离不开程序设计，小学信息技术教育也需要关注程序设计相关内容。教师应依靠程序设计来推进创客教育，比如教学时可以结合小猫scratch和海龟logo等图形化形成的编程软件展开教学。上述软件有着美观的界面，对于六年级学生来说可以先学习初级模块，通过软件游戏化的形式传授相应知识。例如教师可讲scratch与arduino主板相联系，两者的搭配能够丰富教学手段，比如可以对声音进行控制、实现光线感应等内容。这种较为生动的模式能够对学生兴趣加以带动调动，激励他们展开深入学习。创客教育是对创客精神、教育理念的融合，能够融合创新、体验、项目学习等不同类型的教学形式，是培养学生创新能力的重要举措。

结语

如今创客课程不断的融入信息技术课程的教学当中，对信息技术新课程的教学改革带来一定的影响，改变了原本的教学模式，从一定程度上提高了学生的上课兴趣，激发了学生创作的乐趣，激发了学生学习的兴趣，是信息技术改革的一大重要教学手段。