⦿丁霄晓

低年级班主任，不仅要关注学生学业，还要关注学生心理、情感，把握学生个体差异，做到因人而异，采用不同的施教指导。小学生的情感是多样的、真挚的、直观的，班主任要善于把握学生情感变化，通过融入情感教育，赢得师生情感共鸣，促进班级德育工作良好发展。

一、以关爱为基，用情来感化学生

小学阶段正是学生思想、情感、智力发展的关键期，特别是对于低年级学生，受家庭的影响，小学生多淘气、任性，对班主任而言，提出了更大挑战。班主任要立足学情，重视情感教育在学生人生观、价值观上的引领作用，以培育积极的情感来帮助小学生走出沮丧、失落等不良心境。关心、爱护学生，是班主任管理工作的基础。班主任要在学习、生活中，做小学生的指路人，要通过关怀和帮助，从思想上、情感上赢得小学生的认同，拉近师生距离，营造愉快、融洽的班级氛围。在日常教学和工作中，要爱护每一个学生。小学生年龄小，爱玩、好动、聪明、活泼，班主任要与学生一起玩，了解学生的内心想法，并给予中肯的评价与指导，让学生正确认识自己，树立远大的学习理想。如某男生总是不爱上学，每天早上，母亲在校门口要安慰他很久；铃声响起，男生却拉着母亲，不想让她走，想让母亲与自己一起上课，一起玩。在与男生接触中，即便用玩具、好言、糖果都无法感动他。为此，想到了一个好办法，每日早晨，一大早亲自来到他家，提出由我接他上学。第一天，男生很不乐意；……