⦿孙 凡

传统的扫盲式阅读力求将文本讲透，教师脱离文本的语境繁琐的解析、机械的训练，学生成为被动灌输的对象，他们缺少与文本的交流对话，剥夺了学生的情感体验，使本应鲜活丰盈的语文缺少生命的活性，阅读活动变得单调机械，阻碍了学生阅读情感的形成，导致学生的阅读积极性不高，影响了学生的个性发展。

阅读是学生理解并内化文本的过程，教师要增进学生的阅读体验，让他们在自主体验、积极探究中形成不同的理解。教师要解答学生的疑问，引导学生大胆提问，与他们开展平等的对话，为学生的交流调整方向，以促进学生体验的深入。学生在体验阅读中会形成敏锐的感知，能增进自身的情感体验，教师要尊重学生的个性表达，满足学生的自我需求，让他们在阅读中形成对文本内容的深度理解。教师要运用多种方式增进学生的体验，引导学生表达情感，促进他们形象思维的发展。

一、创设情境，引发学生体验

学生是阅读活动的主体，教师要让学生积极地进入阅读角色，激活他们的阅读经验，引发学生的阅读期待，满足他们探索求知的需求。教师在创设教学情境时，要考虑学生的现有认知水平，要贴近学生的“最近发展区”，这样才能增进学生的体验。在学习古诗内容时，由于作品距今年代久远，学生对作者的创作背景缺乏一定的了解，难以引发他们合理的想象，教师要借助于情境的创设，突破时空的局限，让学生产生身临其境的效果，能让学生产生阅读体验的期待。……