李小兰

(宁夏中宁县大战场镇大战场完全小学 宁夏 中卫 755100)

随着新课改的不断推行，我国小学数学课堂出现了热闹非凡的繁荣景象，但是在繁荣课堂互动的背后，小学数学课堂流于形式化，部分教师和学生忽略了数学学习效率的提高和学生数学素养的培养。在教学专家提出“简约教学”新教学理念后，一部分教师对简约教学理解不透彻，盲目地进行数学教学内容的精简，简化教学方法和教学环节，没有真正意识到简约教学的深层含义是是建立在学生拥有足够的知识储备量的基础上，厚积薄发，简约与积累并行，在简约教学中体现数学教育的核心素养。

1.简约教学的含义与现状

“简约教学”这一概念兴起后，部分教师没有真正理解其真实含义，盲目进行教学删减，将简约教学变成简单的减法教学。教师在教学过程中，盲目进行教学内容的删减，精简教学环节，忽略部分教学方法的使用，这种对于简约教学的错误认知造成了小学数学课堂质量低下，学生数学能力下降等诸多情况。

简约教学实际上就是在有限的数学课堂上最大限度地突出课堂教学重点，对教学内容进行整体高度概括，简约教学要求教师学会取舍，适当放弃形式繁杂的教学环节和方法，确保数学教学内容的完整和丰富、教学目标的明确的基础上，实现数学教学过程中教学的简洁。在课堂时间有限的条件下，对课堂教学内容做出恰当合理的安排，在保证扩增学生知识储备量的基础上适当进行教学重点的突出，根据具体教学内容对教学环节进行适当地增删，达到数学教学通俗易懂的教学目的。

2.在简约教学中体现数学核心素养的具体措施

2.1 注重教学情境的构建。在进行小学数学教学过程中，简约教学为教师进行情境代入教学提供了理论基础。教师在进行简约教学过程中可以运用多元化传授手段进行数学教学情境的构建，利用生活中的常见场景举例将学生快速代入相关数学问题的思考过程中。在进行数学教学过程中，教师可以通过现实生活中的常见例子来优化教学情境的构建，即运用经典典故进行课前教学内容的引入，调动学生们对于数学学习的积极性，激发学生们的自主学习能力。

同样的，数学教学情境的优化与课堂上丰富多彩的教学活动有着密不可分的关联。正确的运用课堂教学活动，不仅能引起学生对于数学教学的兴趣，而且能在轻松的课堂活动中加强巩固学生们对所学数学知识的掌握，一举两得。例如，在进行加减乘除运算的相关数学内容讲解过程中，教师可以事先准备标有四种运算符号和数字的纸张，将代表运算符号和数字的纸张与活动参加同学进行一一对应，进行加减乘除运算课堂小活动。这种课堂小活动形式简单，并不过分耗费教师和同学的精力，并且能巩固学生们的加减乘除知识点掌握，还能通过轻松愉快的活动形式有效减缓学生们的数学学习压力，从而更加有利于学生的数学能力的提升。

2.2 精选课后练习题。简约教学是在学生掌握广博的数学知识的基础上，对教学进行一定的精选和优化。对于小学数学课堂课后练习题的选择上也适用同样的措施，首先一定要确保学生课后练习题中数学知识点的全面覆盖，保证学生对知识的全面完整把握。

精选课后练习题，需要教师们进行多版本教材的比较，不同版本教材所适用的年代不同，相对的教学侧重点也不同，教师可以根据教学过程中侧重的数学知识点进行不同版本教材的横向比较，择优进行课后习题的优化。在信息爆炸的数字化时代，网络搜索技术已经相当成熟，教师也可以借助网络引擎搜索相关数学教学内容出版书籍或者查阅数学相关内容参考文献，在有效扩充课后习题储备量的同时，还能得到数学领域的专家的深入见解。针对不同学生实际数学学习情况进行课后数学习题的择优分配，在博览数学知识的基础上进行习题的简约择优。

2.3 强化学生数学体系的构建。构建学生数学学习体系，是提高学生的数学学习能力，在数学教学过程中实现简约教学并呈现数学核心素养的前提。一个完整的数学体系的构建，必须涵盖教学目标、教学方法、教学过程三个要素。

一个指向明确且简洁的教学目标的确立，要根据学生的个人能力进行量身打造。确立教学目标，要求教师根据学生实际学习情况进行预判，设定目标难度，该目标难度水平一定不能超过学生发展上限。并且随着教学进度的推进和学生个人学习能力的提高，对教学目标进行适当调整。在教学方法的选择上，教师可以适当放弃华丽、先进的电子设备教学，采用简洁的传统情境代入教学方式，充分发挥学生的主观能动性。简约教学注重教学过程中的简洁，在环节简单的教学过程中学生能获得更多的自主思考和讨论时间，层次分明的教学过程能凸显学生的自主学习性，提高学生的学习效率和学习能力。

3.结束语

随着新课改的不断推行，我国小学数学教学效率却在降低。针对这种现象，“简约教学”这一新理念开始流行。在简约教学中体现数学核心素养，要注重教学情境的构建、精选课后练习题、强化学生数学体系的构建三方面。在学生知识储备广博的基础上，厚积薄发，简约与积累并行，在简约教学中体现数学教育的核心素养。