孙智慧

群文阅读是指教师在规定时间内指导小学生阅读多篇相互关联的文章，以训练小学生的阅读速度和思维，扩大他们的阅读范围，从而促使小学生在阅读材料中获取更多的知识，以为他们后续的学习和发展打下坚实的基础。作为教师，应从小学生的阅读兴趣和爱好等入手，合理选择群读素材，以促使小学生从“要我学”向“我要学”转变，进而挖掘出他们的潜力，促进他们阅读能力的稳步提升。

一、从表达方式入手开展群文阅读

根据不同的表达方式来选择群文阅读素材，风格迥异的文章可使小学生眼前一亮，并能有效培养他们的归纳总结能力，促使他们在阅读的基础上进行仿写、改写等，进而可提高他们的语言表达能力。

例如在部编版小学语文四年级上册学习《爬山虎的脚》部分内容时，文章细致地描述了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子、形状、特点以及它如何一步步向上爬的过程，是以景物描写为主的素材。这样教师在教学的过程中，就可带领小学生对文章的表达方式进行研究，并选择其他与景物描写相关的课内外文章，组织小学生研究其表达手法和中心思想，以帮助他们掌握拟人、比喻等的写作技巧，从而促使他们将这些技巧运用在自身的写作中。

总之，从表达方式入手组织群文阅读，能进一步丰富小学生的阅读量，促使他们做到举一反三、融会贯通，进而可优化课堂教学效果。

二、从体裁入手开展群文阅读

小学语文教材中所选取的阅读素材包罗万象，涉及了小学生学习和生活的方方面面，且涵盖了记叙文、说明文、议论文、应用文等不同的体裁，这在无形中增加了阅读的难度，打击到了小学生阅读的自信心。……