葛海婷

(江西省上饶市广信区煌固镇中心小学 江西 上饶 334101)

小学生作为一个活泼好动的群体，游戏化的教学方式更符合他们现阶段的心理状态，可以更好地吸引他们的注意力，调动他们学习的积极性，自主地，积极地参与到教学活动中来，进而促使小学数学的教育教学质量获得提升。

1.新课改背景下小学数学游戏化教学发展近况

1.1 游戏化教学的内涵未被真正理解。大多数教师依然采用传统教学方式，没有考虑到小学生在学习中的主体地位，也没有考虑到他们是否能全面接收，小学生在教学过程中处于被动的地位，教学效率低下，这样对小学生未来的学习生活非常不利，也无法实现课堂教学的最大收益。

1.2 教学过程中较难发挥出游戏教学法的优势。首先，由于教师的水平差异，导致各个地区，各个学校，在运用游戏教学法时，出现了较大的差异，致使一些学生家长对游戏教学法并不认同；其次，游戏教学法作为一种新的教学模式正处于探索阶段，没有形成一整套可供指导实践的理论基础，从而导致游戏教学法的优势无法正常发挥。

1.3 教师对课堂的掌控力度不够。一些学校往往过于注重营造游戏课堂氛围，而忽略了教师对课堂的掌控力度，导致学生的学习注意力被游戏吸引，但却未把注意力用到学习中，教师无法掌控课堂，从而使教学效果大打折扣。

2.游戏化教学对小学数学教学的意义

因为数学学习对学生的数学思维具有十分严格的要求，所以在小学数学学习的过程中，小学生往往会因为数学思维存在误区而影响到学习的效率。游戏化教学秉承的“做中学”思想，学生在积极的氛围中投入学习有利于激发学生学习的潜能，进而培养学生的想象力与思维能力，促进学生的发展。因此，游戏教学在数学中具有重要意义，主要体现在以下几点：

2.1 提高小学生数学课堂的专注力。注意力不集中是小学阶段学生的通病之一，其主要原因是由于小学生尚处在发育阶段，自治性、自律性比较差，从而影响到学生的质量与效率。游戏化教学是学生感兴趣的主要方式之一，学生在游戏的过程中，注意力容易集中在感兴趣的活动与环境中，无形中锻炼了学生的专注力，也在潜移默化中获得学习能力，激发了学生学习的积极性，进而通过游戏的形式提升了数学学习的质量。

2.2 培养小学生的数学思维。数学思维是数学学习的重要目的之一。数学思维不是简单的按部就班，其基本要求是学生头脑灵活、善于举一反三，对学生的拓展性思维要求比较高。因此，在数学学习的过程中，不仅要求学生掌握基本知识点，更重要的是培养学生思维的灵活性。在教学中，我们一方面要尊重学生的个性与观点，让学生能在课堂中有的放肆，充分发表自己的想法与观点；另一方面，在数学教学中既要牢牢抓住基本知识点，巩固学生的基础知识，又要设置一定的难度，让优秀的学生有所突破，从而提升自身的思维能力。

2.3 激发小学生的数学学习兴趣。学习兴趣是影响教学与学习的关键因素之一。数学学科由于灵活性太强，却反兴趣对数学学习的质量影响深远，甚至会影响学生的长远发展。游戏化教学不但可以很好地激发小学生的数学学习兴趣，而且学生在游戏化小学数学教学的过程当中还可以有很好的参与感，将数学学习认作一场游戏，进而激发小学生数学学习的兴趣，提高小学生的数学学习成绩。

3.游戏化教学中出现问题的应对措施

3.1 注重游戏的导入方式，激发学生学习数学的热情。传统的教学方式中，教师的讲解很难引起学生学习数学的热情。因此，针对小学生的心理状态，教师可以采用一些巧妙的游戏引入方式，令学生积极地参与到教学活动中来，在游戏过程中主动获得知识。经常通过这样的小游戏来调动学生的学习主动性，也有利于提高学生的竞争与参与意识，促进游戏化教学更好的发展。

3.2 游戏只是教学过程中的辅助方式。数学作为一个需要反复练习的学科，教学过程中的一些内容免不了会重复讲解，不能每次重复讲解都要设计游戏。通过游戏提升学生学习数学的兴趣，通过游戏让学生享受学习数学的乐趣是教师教育过程的一种教学方式。在平时的游戏教学过程中，潜移默化地培养学生对数学的喜爱，并不会因为教学内容是否游戏化而影响学习的兴趣，这才是小学数学游戏化教学的初衷。

3.3 在游戏教学过程中及时复习所学内容。小学生在参与课堂游戏过程中，可能会只顾体会游戏的乐趣，而对于所学内容没有认真上心，课后可能巩固不到位。作为教师，应该在游戏过程中帮助学生及时消化吸收所学内容，游戏过后及时总结巩固，从而达到良好的教学效果。

总之，小学生作为一个活泼好动的群体，游戏化的教学方式更符合他们现阶段的心理状态，可以更好地吸引他们的注意力，调动他们学习的积极性，自主地，积极地参与到教学活动中来，进而促使小学数学的教育教学质量获得提升。