冯立群

(安徽省六安市清水河学校 安徽 六安 237000)

初中英语是初中阶段的重要科目，阅读和写作都是教学中的重要环节。但是，在实际的教学中，阅读教学和写作教学存在相分离的情况，这对学生综合能力的提升是非常不利的。因此，在开展初中英语教学时，教师应该将阅读教学和写作教学结合起来，从而有效的提升教学的效率。

1.创设阅读情境

阅读情境的创设能拉近初中生和阅读文本之间的距离，能使他们在具体的场景中理解阅读内容，也能为他们的写作指明方向。为此，教师可在阅读教学的过程中，创设生动有趣的情境，以吸引初中生的注意力，同时激发他们的写作兴趣，促使课堂教学达到事半功倍的效果。

例如，在学习《We're trying to save the earth!》部分知识时，为了提高初中生的课堂参与程度，教师就可从他们熟悉的情境入手，带领初中生观看与这些环境保护相关的多媒体视频等，这能引发初中生思考我们是在拯救地球还是拯救自己？在日常生活中如何去做？并能鼓励他们对生活中发生的环境保护相关的事情进行回忆，从而激发出他们主动写作的热情，最终可显著提升他们的语言组织能力。

2.依据课本素材丰富教学内容

初中生的青春意识刚刚萌芽，在学习上会产生各种各样的想法，就是要及时与学生沟通，根据个人心理发展制定针对性的教学目标。从阅读和写作框架构建开始，积累阅读素材和单词数量，培养学生的阅读思维，从而优化学生作文水平，纠正学生阅读和写作的错误方法，给予鼓励。其次，初中生的个性明显，学习能力差异大。对于程度较好的学生，教师可以适当为学生推荐课外读物，拓展英语知识，掌握基础知识后进行拔高。其他学生要保持阅读素材与作文的水平，重视他们自身的理解知识，通过教材课文提高阅读水平，熟读课文再完成少量课下欣赏，慢慢积累，构建自我思考逻辑。比如在学习《We're trying to save the earth!》时，教师可以帮助引导学生根据文本掌握be harmful to、as…as possible等短语。但是与此同时课本的阅读是远远不够的，教师也需要有意识的引导学生进行大量的课外阅读，当然课外阅读的积累应该建立在教材的基础上，同时要关注学生的兴趣点，在课堂中可以为学生播放一些经典的英文影片或者歌曲，让学生整理经典的台词作为日后写作的素材，这种方式可以很好地调动学生积极性，也可以利用每周的晨读开展课外阅读活动，或者让学生轮流分享精彩的阅读片段或者一个名言警句等等，学生也会在这种互动中积极地参与和思考问题。

3.鼓励学生仿写课文中的句子

仿写写作，对于学生写作水平的进步是极为有利的。所以，在初中英语阅读和写作一体化教学之中，教师应重视开展英语仿写写作，让学生有效阅读英语文章，而后将其中的优美句型、段落记录下来，并根据记录内容进行英语仿写，但应注重的是，仿写并不是抄袭，学生在仿写过程中应尽量将个人的写作倾向展现在其中，同时也应注重仿写的有效性，不可进行随意仿写，亦或者只是简单改了几个词汇就算仿写了，这点应加以注意。

在完成仿写写作后，教师应对学生的仿写内容进行评价，若发现其中存在语法错误等，则应及时引导学生改正错误，并将自身对仿写的修改意见详细写出来，让学生根据教师的修改意见，对仿写写作内容进行修改，从而使学生的英语写作水平得到快速进步。对此，也可让学生之间相互修改仿写内容，首先，教师应先将修改方式讲述给学生听，让学生能够对语法错误以及优美语句的运用等有一定程度的判别，进而对仿写内容进行合理修改。同时，通过这种方式，还利于学生之间思维的碰撞，让学生了解其他同学的写作方式，为自身英语写作提供思路。

4.定期举办分享交流会

分享交流会是英语教师读写结合模式实施情况的直接反映，分享交流会可以不拘泥于形式，可以是上课前五分钟由每位同学来分享他所准备的一个小故事，也可以是一堂英语读物交换会、优秀作文分享会，更可以是一场别开生面的英语游戏趣味小活动，英语教师可以根据分享交流会的成果制定出下一阶段的教学任务，也能让同学们对自己的英语水平有一定的认知，在下一阶段的学习中能够重点弥补自身的不足。例如在学习完文章《Sad movies make me cry.》后，每位同学简短地用英语讲述自己的感受并记录下来，通过分享激发同学们多方面思考问题的能力，然后教师在通过点评讲解的方式，和同学们一起找出不同的表达方式，实现真正交流分享的意义。

结语

综上所述，初中英语教学应当将阅读教学与写作教学进行有机结合，有效的提升学生的英文阅读能力和写作能力。为此，我国的广大初中英语教师应当充分的借鉴国内外的最新英语阅读与写作结合教学的模式与方法，并结合我国学生对于英语阅读与写作学习的具体要求，打造出一套适合于我国学生的英语阅读与写作结合教学方法。