吴春金

(广东省惠州市惠阳区永湖中学 广东 惠州 516000)

引言

英语新课标中指出“应重视对学生英语素养的培养，使他们拥有创新意识与跨文化交流能力，加强对国际化人才的培养[1]”。在以往的农村英语课堂中，教师多以显性学力作为衡量学生英语学习能力的“标尺”。通过知识讲授，促进学生开展词汇、语法及句式等记忆，师生间互动较少、学生英语学习问题层出不穷。教师讲授的面面俱到，但却难以达到理想教学效果。为此，需要教师具有教学反思意识，应用有效性策略、培养学生的自学能力与探究意识。

1.展开农村中学生英语自学能力有效性研究意义

新课改的核心便是“一切为了促进学生的学习与发展[2]”。伴随国家及相关教育部门对农村教育教学发展关注度提升，投入力度的加大，使城乡教育资源的差异在逐渐减少。而很多的农村教师开始关注创新课堂教学形式，使教学内容更加丰富饱满。但因教学理念的转变不及时，忽视对学生自学意识的培养，造成创新流于表面，师生之间信息不对称。而着眼于对学生自学能力的培养，实施教学策略：一方面需要教师具有教学反思意识，认识到课堂教学存在的问题，对其加以针对性化解；另一方面应将学生作为英语教学的中心，促使他们学科技能、学习兴趣及思维能力等协调发展。可以说，展开对农村中学生自学能力有效性策略的探究，既对教师授课水平提出了新要求，又需升级教育理念、加强对创新授课模式的应用，以便提升英语教学实效性。……