毛兴琴

(甘肃省和政县三十里铺初级中学 甘肃 和政 731200)

引言

我国的初中英语教学一直着重于知识的积累和考试水平的提升，虽然在考场上能够独占鳌头，但是在实际应用方面却远远逊色于考场上所展现的水平，而且这种以考试为目的的教学模式会让课堂变成初中英语老师的独角戏，与学生之间毫无交流。互动课堂的出现就是为了打破这种僵局，让初中英语课堂能够更加具有生命力。

1.互动课堂的内涵

互动课堂的“互动”两字，并非只是单练地口头语言交流，而得要深入到整个教学体系当中，成为一种提升班集体凝聚力、提高教学质量的功能。因此在课堂上师生之间的互动方式应当对彼此的行为模式乃至心灵上产生共鸣。如果将教学过程当成一个动态教学的统一，那么教学理念的关键在于激发双方的主观能动性，优化教学结构。

2.互动课堂在初中英语教学中运用

互动课堂教学以训练学生思维为核心，以教师启动为前提，学生自学为基础，小组合作与交流为主体，教师评价为保障,实践创造为目标的一种新型课堂教学模式。在实际应用过程当中，还应当结合初中英语教学的内容及其学科特点进行适当的调整。

2.1 前提——教师引入课堂教学话题，调动学生的积极性。学生的学习积极性影响着互动课堂的发挥，所以激发学生的学习兴趣，是互动课堂在初中英语教学运用中首先要解决的问题。而想要调动学生的学习积极性，光凭口头上的煽动是没什么太多意义的，只有让学生们能对教学的内容产生好奇，也就是让初中英语教学能够对学生产生吸引力，这样学生的积极性才会被充分地调动起来。对初中英语教学来说，课堂教学话题引入是其中的关键，借此营造一种和谐的教学气氛。如在《Do you want to go to a movie》这一单元，主要介绍了几个电影的种类，对于教师而言，这样的教学素材是可遇不可求的，因为它正好对应学生的兴趣爱好，借此作为课堂教学话题的引入，让学生们询问一些他们感兴趣且愿意分享给别人的话题，如你最喜欢看的电影是什么，或者是你最喜欢的电影明星是谁等等问题，然后让学生们带着愉悦的心情进入到课堂学习之中。就是这样一个简单的话题互动，就能为初中英语教学的起始阶段营造了良好的学习氛围。

2.2 基础——引导学生自我发展。新课改所倡导的关键部分就是要让学生从“要我学”的学习状态转化成“我要学”，要求学生进行独立的思考，并从中得出自己的学习体会。这个阶段与学生们进行友好互动是必要的，要让他们摆脱对教师以及教材的依赖性，学会从中汲取养分。如在《Do you like bananas？》这一单元的时候，教师们没有必要大包大揽，应当适当地将一些学习任务交给学生们，如：这个单元最重要的句型是什么？有哪些特殊句式是可以积累的等等。在学生们提问的过程中教师可以观察一下他们的学习认知模式是怎么样的，从而针对性地进行调整，既让学生们学会从问题中思考，也让互动课堂升华到更高的教学层次中，同时为以下要进行的小组合作学习模式打好了基础。

2.3 主体——开展小组合作学习模式，推动生生互动的互动课堂发展。学会团结合作，是人类成为万物之灵的主要原因之一。对于初中英语来说，它本身就是用来交际沟通的语言工具，在学习过程中也应当能够有人配合学习，如一些英语对话、作文练习等教学程序都能够在一个更好的条件下开展。因此对于学习小组的分配，教师要根据学生的学习情况、自身性格互补等因素进行合理分配，要让学习小组凸显出互补性和异质性，既要共同进步，也要能够彰显个性，让其他小组成员在彼此的身上能看到自己的闪光点，也能够发觉自身的不足，从而取长补短，让自身得到更好的成长。

2.4 保障——全新的教学评价模式让互动课堂能够更加深入人心。教学评价是为了能让学生更好的发现自己在整体的学习过程中的缺点以及长处，为下一次的进步做好准备。因此对于教学评价要进行改革，不能够光凭卷面上的英语成绩来评定一个学生的英语学习水平，要全面而且具有前瞻性，让学生能够从教学评价中看到进步的方向和道路。以此为标准，可以知道教学评价的主要方式是鼓励表扬为主要，打击鞭策为辅助，让学生能够在不断的发现自身的不足的过程中不断进步。

结语

综上所述，英语作为一门特殊的学科，与其他学科有某些相似之处，但是它作为一个实践性很强的语言学科，需要更多的交流与合作，所以更需要教师在课堂上与学生进行交流互动，让彼此的认知达到理想中的统一。互动课堂虽然现在被很多初中英语教师使用，但是具体合理的应用方式还是要结合教学实际，只有最适合学生的才是最好的。在新课改精神的指导下，只要我们敢于不断改进和创新，将会探索出更多、更好的教学方式来用于教学，让教师和学生受益匪浅，培养出一批优秀的学生服务于社会。