钟丽丹

(广东省茂名市电白区林头镇中心学校 广东 茂名 525424)

英语教师应从学生的学习兴趣和生活经验出发，倡导以学生体验、实践、合作、互助为主的教学理念，让学生在英语课堂上尽可能多的应用所学英语，进行英语对话表演、排练或改编英语绘本教材、做英语小组游戏、举行英语学习比赛等一系列丰富多彩的小组活动。在这些小组活动中让学生相互合作，在玩中学英语、在英语中玩，让学生沉浸在英语语言氛围中，学习英语、使用英语、爱上英语。

1.小组合作学习对于小学英语教学的重要意义

第一，有利于凸显学生的课堂教学主体地位。小组合作学习的关键点在于学生，改变了以往课堂教学之中将教师作为关注焦点的现象。此外，小组合作学习扭转了教师一对多教学的课堂形式，使之逐渐演变为教师对若干小组的形式，加大了英语教师与小学生之间的交流，使师生关系更为融洽，英语教师在和学生的沟通之中，也较容易发现学生在英语教学中遇到的难点问题，使小学英语教学更具针对性。小学英语教师也可根据学生的实际掌握情况不断调整英语教学方法，有效确保学生打下较为扎实的英语基础。对于英语水平良好的英语小组，英语教师可布置难度较大的英语拓展题，进一步激发小学生学习英语的热情。通过开展英语小组合作学习，学生间可形成正向的竞争机制，学习英语的效率将显著提升。

第二，有利于小学生培养团队意识。小组英语合作学习其本质是通过学生间的交流来有效进行英语学习，其本质是团队合作，小学生通过该类学习方式较容易形成团队合作意识，其团队精神等将大大被激发，对于学生优良品质的培养具有一定的促进作用。学生通过交流不同的英语学习方式，在小组交流中，吸收同学优秀的英语学习经验，剔除自身存在的英语学习缺陷，可使小学生的英语成绩得到大幅度的提升，学生在一次次的英语合作学习中将深刻意识到团队合作的重要意义，对于其沟通能力、组织能力等都将有极大的促进作用。

2.小组合作在小学英语教学中的策略

2.1 有效分组，建立合作基础。对于小组合作模式的开展来说，分组是前提。小组成员个数和成员学习情况对一个小组的发展有着很大的影响，为了避免小组合作流于形式，教师必须提高分组的合理性。对此，教师要深入了解所教学生各方面特的点，充分结合学生间的个体差异，保证小组满足组内异质、组间同质的原则。同时，学生小组的划分也不是一成不变的，教师要根据小学生的发展特点来对分组进行一定的调整，从而切实保证分组的有效性，充分发挥不同学生的潜能。

例如，在安排小组成员时，教师最好是根据学生的学习能力和性格特征，让不同的学生被分在一个小组中。这样在小组活动中，每个人都可以互相学习并发现彼此的长处，并且每个人也都可以发挥自己的作用。从性格特征方面来说，有的学生内向，有的学生外向，教师可以把这两种学生分到一个组中，从而让外向的学生带动内向的学生敢于开口说英语，敢于表达自己的想法。而从学习能力方面来看，有的小学生的英语学习基础比较好，有的学生的英语学习基础不好，教师也要把这两者分到一个组中，使他们做到互相帮助。如此一来，有利于组内学生的明确分工，让每位同学都参与到小组合作的过程中来。用这种方法进行分组，学生可以对一些常用的句型进行学习，比如说：“Nice to meet you！”“What's your name？”等句型，利用这种分组方法，可以让学生很便捷地训练英语。

2.2 布置任务，提高学习效率。在合理分组的基础上，教师要结合教学内容的需要去为小组布置一定的任务，提供一定的指导。在布置任务的过程中，英语教师应认真设计教学问题，结合具体的教学目标和学生的学习需求，让学生能够独立思考，并积极参与小组合作。

小学阶段的孩子们都非常喜欢玩游戏，比如说在学习有关颜色的单词的时候，教师就可以让学生通过寻找带颜色的卡片，并且用英语说出这种颜色“Red，Blue，green”等。通过这种方式进行竞赛，学生就能够形成深刻的记忆。第二个方法就是情景模拟的方法，小学英语课本上的情景都具有浓厚的生活气息，都是学生身边发生的事情，因此，在进行教学的过程中，就可以让学生把教学内容与生活实际进行联系，从而让学生进行学习。比如说在学习“play basketball，play the violin”时，可以让学生在脑海中形成有关这些生活实际的记忆，小学英语教师可以展示学习卡片，让学生来模仿这些动作来加深印象，同时也可以让小组内的学生进行模仿，让小组之间进行竞赛，这些都非常有利于学生的记忆。

例如，在教学“Thanksgiving is my favourite festival”这一课时，教师可提问不同组别的同学，让学生就单词卡(展示节日相关单词和学生已学句型“What would you like”进行对话，学生回答正确则全班跟读。小组通过合作，用本课所学句型完成，并派代表上台做总结。之后，教师可以要求各小组齐读教材中的对话，教师检查各小组的掌握情况。接着，可以由小组长带领小组成员自由朗读对话，完成读背对话的任务。在这个过程中，教师通过一定的问题和任务的引导，来逐步引导小学生掌握一定的英语知识，并做到开口说，提高学习的效率。

2.3 教师对学习小组的评价。小组合作学习把学生分成小组进行课堂学习，因此，教师对小组整体的全面评价是必不可少的。这样的评价应该建立在小组整体各种表现的基础之上。教师在每个小组展示完自己小组成果后先做出相应的补充，然后综合评估，选出每次小组合作学习的最优秀小组。

综上所述，通过英语小组合作学习，可有效突出学生在英语教学中的主体地位，帮助小学生养成独立学习的能力。此外，对于小学生的团队意识等都有着极为明显的促进作用，小学英语教师需合理应用该教学方式，不断推动我国英语教育的发展，为我国培养优秀的英语人才。