唐夏燕

(广东省云浮市罗定市罗城中心小学 广东 罗定 527200)

涉身于教育,赋心于教育，才发现教育之乐。灌育蓓蕾，使其沐受古今之精华，汲取中外之养分，于数年后茁壮立于天地，其乐何穷。投身于教育这一趣味无穷的天地，入行多年一直陪伴着可爱的小学生，期盼着其能成才。语文是促进学生综合素质发展的重要学科，阅读与写作是小学语文学习的重点与难点，以下尝试以读写结合的教学策略提高小学语文教学效率。

1.以语言激励法，激发学生的学习兴趣

教师使用富有鼓动性的语言进行表扬，能有效激发学生学习的兴趣。在一次培训中，笔者到广州市天河区的长湴小学学习，听了一节语文课。课堂上老师对学生表扬的语言非常特别，调动学生积极性时使用的语言非常丰富，例如：“掌声送给这些爱动脑筋的孩子。”“如此美的课文从如此好的孩子们口中读出来，给予表扬。”等等。笔者就把这种表扬语言运用到实际的课堂教学中。在学习《要是那你在野外迷了路》课文时，特别注重学生的朗读和对学生的表扬。首先采用多样的阅读方式：让学生自己拼读、开火车式朗读、熟悉后再分找同学一起朗读、分角色朗读等，采用多样的朗读方式，激发了学生阅读课文的兴趣，使学生在多种形式、多次阅读课文的过程中轻松地理解了课文的内容。在指导朗读的同时也重视教师的评价和引导，使用了多样性的表扬语言，如：“读得真响亮！那看看下面的练习，我们能不能把它又准确又快地完成。”、“我们50位同学是50朵美丽的花，让我们高兴地再读一遍。”、“我们用甜甜的声音读得如此的美，给我们自己鼓掌。”用小学生喜欢的语言进行表扬，能有效地激发他们的读写兴趣。

2.以情景教学法，提高学生的语言感悟力

例如在教学《雪地里的小画家》课文时，用多媒体创设情景，以不同的方式来朗读，以加深孩子们对小动物的爪(蹄)子的不同形状的印象，如：自由读、范读、男女生对读、分小组读等等。最后，用动画的形式演示四个小动物走过的脚印，让孩子们有更直观的认识。在指导学生有感情朗读的时候，先让孩子们体会小动物想要在雪地里画画，看到下雪，那种兴奋的心情，再指导他们用高兴的语气，脑里想着能一边欢呼一边奔跑的心情来读，这时候再分别找合作伙伴小组朗读、分角色朗读，让每个学生在活跃的气氛中体会到朗读的快乐，有效提高学生的朗读能力，提高对语言的感悟力，以提升语言的表达能力。

3.以角色扮演法，提高学生的想象力

角色扮演类似于“过家家”游戏，这个教学法适用于低年级的学生。而且低年级的孩子们，孩子们大多喜欢动画片以及动画片中的卡通人物，例如比卡丘、倒霉熊、光头强等等。所以老师可以此为切入点，进行想象力培养，如可以在课堂开始前准备一些简单道具，课堂上让这些学生们进行分组扮演卡通人物，可以尝试以卡通人物的角色发言，又或从而站在自身扮演的卡通人物上，想一下，自己会对其他卡通人物说什么。或者给学生创设一个情景，让他们按自己的想象进行表演。例如在学习《雪地里的小画家》课文时，可以创设这样一个场景:“冬天到了，一场大雪过后，房子上、树上全白了……”教师引导：“在这样一个雪白的世界里，小朋友们会干什么呢？请把你想象的情景说出来或表演出来。”学生有了想象的空间和依据，他们比较容易能想象到：小朋友们有的在堆雪人，有的在打雪仗，有的在滚雪球……”这样有效提高学生的想象力，为写作打好基础。

4.以读写结合法，提升的写作能力

在教学中，对于课文内容的教学应读写结合，在学习《雪地里的小画家》课文时，笔者没有采用逐句分析的教学手法，而是让学生在朗读中找出四种小动物和它们的脚印，而且授课的内容不仅仅局限在课本上，在教学时，笔者适当补充了一些内容，使学生知道青蛙冬眠的特点，简单了解一下动物冬眠的小知识，这样就更易激发学生对动物的喜爱。教师还可以引导学生展开想象：如果你是小鸡、小马等小动物，你会在雪地里怎么做？会说些什么话？让学生把想到的内容写下来。这时候，学生们会马上开动他们的小脑筋，在他们的脑海里也会想象着这个场景，他们会思考怎么样通过文字把自己想象到的东西表达出来。他们就会开始构思，然后看看自己写出来的话是不是通顺的，语气有没有什么不对的，通过训练，他们的写作水平就能得到有效的提升。在课后写作实践中，还可让学生编一编：还有哪些小动物也会来参加？它们又会画些什么？把它编进诗歌里！这样既能提高学生的仿写能力，也大大的提高学生学会查找课外资料的能力，一举两得。

小结

小学低年级学生的读写结合教学，也是家长和老师们关注的重点，因为这不只是眼前成绩的好坏，还关系着他们今后的发展，甚至对他们的人生都会产生不同的影响。所以老师们在不断探索新方法，去提高低年级学生读写能力。在这些方法中，可以用优美的语言激发学生的朗读能力，也可以把想象运用到写话教学中来，让学生们通过想象，把自己想说的话经过修饰，更好地通过文字展现给其他人。当然还有更多更好的提高朗读、写作教学水平的方法，这就需要每一个教师不断努力探索，寻求新方法。