李军平

(安徽省颍上县慎城镇第三小学 安徽 阜阳 236200)

学好语文能有效提高学生的语言表达能力，丰富学生的思维能力。课堂是学生学习语文知识的首要场所，教师在课堂上要充分注意课堂气氛，集中精力教好语文。为了让学生们在上课的过程中集中注意力，老师们应该适当地和学生们进行互动。作为语言课，语文课程在教学过程中应该注重培养学生的语言表达能力和沟通能力，并且在教学过程中，通过教师与学生之间有效的互动，提高学生的语言能力和沟通能力。这篇文章首先对小学课堂教学中存在的师生互动问题进行分析，提出应对这类问题的对策，以全面改善小学语文课堂教学的效率性。

1.注重把握加强互动的时机

在小学语文的实际教学中，教师在进行与学生的互动时，应掌握正确的互动时机，保证正确的互动时间，这样才能保证有效的师生互动。但在实际调查中，很多教师在做教师与学生互动时并不注意时机，有意与学生互动，在课堂中教师和学生互动效率很低，不能达到想要的互动效果。在小学语文的课堂教学过程中，老师要对课堂及课程进行全面分析，以有效把握课堂互动的时间，在课堂教学过程中对每个链接进行全面的动态分析，并最终进行规划，提前做好课堂互动工作。在实际的教学过程中，教师应该介绍学生的学习状态与课堂教学情况的互动，保证交互时机的正确性。

例如，在带领学生《草原》这首古诗的时候，我就在文章的结尾设计这样的互动活动。教师在课堂上可以背诵“野火烧不尽，春风吹又生”这句诗词。这句诗词展现了草原上的草的活力。然后对学生们提问“对描写草原和草的诗了解的都有什么?”在教师的引导下，在学生参与互动的过程中，能提高学生对课堂的参与程度，同时也活跃课堂气氛。最后由草原这一名词延伸到西北地区少数民族，引导学生了解民族大团结这一概念。

2.灵活运用多种互动方式

在实际师生互动中，教师应灵活运用不同的交流式沟通方法。如果交流式方法使用不当，课堂交流式教学效率将直接下降，影响整个课堂教学质量。在现阶段，大多数教师对教师-学生互动的方法没有全面理解，甚至有些教师也仍然使用简单乏味的教师-学生互动的方法进行教学。这种交互模式不仅降低了交互效率，也影响到课堂教学质量。在教师与学生的相互作用过程中，如果采用不同的互动方法，会直接影响到课堂的互动，而在教师与学生的相互作用过程中，教师应根据课堂内容及学生的学习情况灵活选择不同的互动方法。无论是在实际互动过程中开始与教科书内容或相关主题的互动，教师都应根据实际情况灵活选择。

例如，在学习《草原》这首古诗的过程中，在课堂上可以选择与古代人互动，或者拿与草原相关的主题与学生进行互动。草原是个非常美丽的地方，每个人都知道。可以向同学们讲述：有哪些人住在草原上?大家知道什么少数民族?你知道这个少数民族的特点是什么吗?之类的问题在课堂上进行与学生互动，不仅有效地丰富了学生的知识，增加了课堂参与，而且给学生带来不一样的课堂体验。

3.与学生之间进行有秩序的互动，加强互动的控制

在教学过程中，师生之间的互动过程是一个连续的过程，从互动过程的开始到互动过程的思想沟通以及最终互动过程的相互作用，教师必须严格控制整个过程。但是根据实际的问卷调查，很多老师开始了课堂互动，但是不能通过互动控制一半的互动过程。师生之间互动过难，互动过于活跃，影响课堂的正常教学秩序。因此，在实际的教学过程中，教师应该加强对教师与学生互动过程的控制，以保证教师与学生之间有秩序的互动。加强对互动过程的强大控制。

在课堂教学过程中，学生是课堂的主体，但如果没有教师能够考虑到教师与学生的高水平互动，教师与学生的互动就会受损。在实际师生互动中，教师应结合课堂教育的目的，加强对课堂教学过程的相互控制，使整个课堂的互动过程处于教师的控制之下。例如，在学习《将相和》这篇文章时，教师可以邀请一些学生进行课文模拟，让学生更好地参与到文本中去，教师可以做其他的事情，比如读一些旁白，把主角让给学生。学生们通过自己的语言和表达，能感受到文中人物的情感。在对话的过程中，一些学生表现出在读书中过于活跃，且不集中注意力。老师为了吸引学生们的注意力，可以暂时向学生讲一些关于春秋战国的历史故事，也可以向廉颇做说明，以吸引学生的课堂学习注意力。有效地控制师生互动进程，保证师生互动的实际教学效果。

结语

总而言之，教师与学生的互动是小学语文教育中不可缺少的重要环节。这不仅影响到课堂教学质量，也影响到学生们的学习热情和主动性。所以老师在课堂上要注意师生之间的互动，掌握互动的时间和互动的技术，控制互动的过程，以保证师生之间的互动效果。