韦利芬

(广西河池市东兰县劳动小学 广西 河池 547400)

识字和写字是学生学习语文的基础和前提，而在这个过程中，学生必须通过自身的多写、多练来掌握，没有任何捷径可走。但是这并不意味着教师的教学方法是唯一不可变的。小学低年级的语文教师应该根據学生的身心发展规律和特点采取适当的教学方法来开展教学活动。但是，由于小学生的无意注意还占据主导地位，再加上他们的心智尚处于不成熟阶段，在学习过程中很难长时间地保持注意力，而且教师单一的教学方法也不易激发学生的识字、写字兴趣。因此教师在教学过程中，要根据学生的学习情况，适当地调节自己的教学方法，以此激发学生学习汉字的兴趣。

1.统编版小学语文一年级识字编排特点

统编版小学语文教材遵循低年级语文教学规律，从小学生发展基本需求出发，吸收不同小学语文版本教材优点后进行编改，使教材内容与生活联系更加紧密，提高了小学生学习语文兴趣同时，强化了知识理解与记忆能力，对培养小学生综合素养具有重要作用。以统编版小学语文一年级教材为例，不同其他版本教材，它将识字教学放在首要位置，以加强小学生对汉字的第一印象，并明确指出拼音教学只是辅助识字教学的一种手段。一年级语文识字教学要秉承“先认后懂、多认少写”的教学原则，降低小学生识字、写字难度，要求一切从小学生发展出发、从教材内容本身出发，以达到小学生在二年级时能够独立阅读整篇课文的教学目的。

2.利用多媒体技术

现在，随着信息技术的快速发展，现阶段我国小学已经普遍开始使用多媒体教学，一方面可以更加清晰的展示学习成果，另一方面可以很好的丰富课堂内容。给学生以视觉冲击，从而吸引学生的注意，与此同时，多媒体技术与汉字的完美结果，丰富语文教学的内涵，传统的课堂扫盲教学是静态的，多媒体可以将静态教学转化为动态教学，扩大学生的学习范围。它的思维空间，有助于培养小学语文教学的核心品质，例如，在学习汉字“天”时，老师可以播放这样一段视频：橙色的太阳从地平线上跃起，逐渐升到空中，照亮并转化为形式。通过多媒体教学丰富了讲堂的内容，提高了讲堂的效率，成为一种教学上的大胆创举。

3.联系实际生活

汉字的数量众多，即有简单易懂的文字，也有晦涩难懂的文字。小学生在学习汉字的过程中，常会因为晦涩难懂的文字而产生学习的困难。汉字起源于生活中，与生活存在著密不可分的联系，其不同的文字也代表着生活中不同的事物。教师在语文识字教学的过程教学手段过于单一，给小学生学习难度较高的汉字带来了一定的困难。因此，教师可以联系实际生活教学，将实际生活中的事物融入到汉字教学中，加快小学生学习语文汉字的效率。

例如教师在教导《小池》时，为了让小学生更便捷的学习这首古诗中较难的汉字，可以利用生活中的事物教导小学生。即，教师为了让小学生学习“泉”字的知识，可以带领小学生参观山上的泉水。小学生通过观察山上流动的泉水，不仅可以理解“泉”字代表的事物，也可以理解“泉眼无声惜细流”这句古诗词，加强古诗词的学习。教师也可带领小学生参观水中的荷叶，让小学生学习“荷”字代表的事物，增加小学生汉字文化的底蕴。教师利用联系生活实际的教学方式，能够简化小学生学习汉字的难度，提升小学生学习汉字的效率。

4.组织多样化教学活动

小学生的特点是收敛时间过长，对教师的反复提示进行批评很难取得好的效果，与其强迫学生在讲堂里过于精确地讨论，不如加强教学活动的吸引力。在培养对识字教学的兴趣的同时，教师应善于在40或10分钟内决定各种教学活动，以达到连接学生对识字兴趣的目的，从而达到实用的读写效果。小学生开始阅读，教师可以构建多种教学活动，进一步巩固识字的效果。例如，老师可以让他的学生举办团体识字游戏，组合不同的汉字，并构建群体识字比赛。也可以使用多媒体课件将识字学习转化为气球游戏，如果拼音和汉字图片连接到一个有汉字的气球上，气球就会爆炸，如果连接不正确，气球就不会爆炸。失败的代表小组上台射击气球。看哪个队用最少的气球获胜。例如，在教姓歌时，老师可以把学生分成两组唱歌，他在朗读课文时可以拿着新的写姓的卡片。老师应该鼓励学生根据自己的姓氏写歌，这样他们就可以一边读一边想象更多的汉字。

结语

总而言之，统编版小学语文教材遵循了小学生学习和发展规律，更加注重培养学生识字能力。因此，教师应在识字教学中，激发学生学习兴趣与积极性，培养学生识字意识，增强识字教学趣味性。只有这样才能更好地提升小学生识字能力，促进小学语文一年级识字教学有效进行。