陈尚章

(江苏省苏州市吴江区盛泽第一中学 江苏 苏州 215200)

1.前言

初中物理教学中,若想充分发挥学生的主体作用,挖掘其学习潜能,就需要根据物理课堂教学中出现的具体情况,及时巧妙地调整教学设计和策略,调动学生学习的积极性,从而引导学生生成相应的物理智慧,满足学生的求知欲。文章着重探讨如何采取有关措施,有效落实“引导生成”,优化物理课堂教学效果,提高物理课堂教学质量。因此，本文将结合苏科版初中物理教材中的相关教学内容，对基于“引导生成”的初中物理教学策略展开具体的探究。

2.提问教学的现状

2.1 学生对问题不感兴趣。首先，在初中物理课程教学下，在课堂提问环节中，学生对于教师的问题不感兴趣。对于许多物理教师来说，教师在设计问题的时候，基本上从教材内容出发，从而展开提问。但是对于学生来说，本来物理课程就不是容易引起学生学习兴趣的课程，教师在进行提问的时候，也没有进行一定的粉饰，从而便没有办法引起学生对于知识内容的思考。除此之外，很多教师在进行课堂提问的时候，所提出的问题太难，学生没有办法回答，因此，便等着教师来解答，从而时间一长，便形成了学生对于教师的依赖心理，无论是什么问题，学生都等着教师进行解答，完全无法发挥提问的意义。

2.2 提问效果不理想。其次，在初中物理课程教学中，教师在对学生进行课程提问的时候，提问的效果并不理想。很多教师在进行问题设置的时候，往往容易忽略一个问题，便是学生自身的学习特点，这样一来就容易形成学生无法跟上教师的提问节奏。……