周 俐

(贵州省遵义市湄潭县湄江四小 贵州 湄潭 564100)

伴随着学科核心素养理念的提出，小学数学教学也就拥有了更多的理论指导，而这也就更加有利于充分培养学生们的数学素养。值得教师们注意的是，兴趣的培养远大于仅仅促进学生对基础知识的掌握，教师要能够通过趣味性、直观性更强的教学情境来使学生更近距离地感受知识的形成与发展，使教学内容能够牢记于学生的脑海深处，并且更要促使学生感受数学学习对于生活的改变，从而基于这一切去有效激发学生们努力学习的潜在动机，以便充分化被动为主动，最终科学培养学生们在教学情境中的自主探究能力。然而在以往的数学教学中，教师们所采用的教学手段大多单一且枯燥，并且教师也更加重视学生对一些定式定理的死记硬背，这样一来学生们就逐渐懒得去主动思考知识，再加上教师们未能帮助学生掌握一些高效的学习手段，久而久之学生们对于数学学科的学习积极性自然会大大下降。针对这一系列的问题，教师们就要不断强化课堂上的情境教学，要在情境中真正将课堂还给学生，让学生去主动吸收和理解知识，从而能够有效发展学生的创造性思维、交流互动等综合能力以及自主学习的热情等等。

1.什么是核心素养

数学核心素养总体来说分为数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析等六个方面，但从本质上来讲，数学核心素养并不是指具体的知识和技能，其更像是终极意义上的数学能力的培养。……