周 璇

(江苏省新沂市实验学校 江苏 新沂 221400)

《义务教育数学课程标准》中强调：通过数学教学，要“促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。”可见，在教学中渗透德育，是数学教学的使命。为了践行《课标》的这一理念，笔者结合个人工作经验，尝试以“数学文化的融入”、“合作学习的实施”、“数学哲理的阐述”、“生活情境的创设”、“配套习题的精选”和“实践活动的开展”为契机，探索德育在初中数学中的渗透途径与策略。希望通过本文的论述，能够更加全面的发挥数学教学的价值，履行数学教学的使命，在数学教学中做到以“数”育人，以“德”服人。

1.以数学文化的融入为契机渗透德育

数学文化的内涵十分广泛，包括数学思想、数学教育、数学史等多个方面。在数学文化中，无论是公式的推导过程，还是定理的求证经历，亦或是数学家的求学故事，都蕴含着丰富的德育元素，对于学生的精神与思想有着重要影响。因此，在初中数学教学中，教师应该根据教学内容，适当为学生融入数学文化，使学生在品读文化的过程中受到教育与影响，形成积极的情感与健全的人格。

例如，在苏科版八年级上册《勾股定理的逆定理》中，涉及到了“直角三角形的性质及判定”的相关知识。此时，教师可以根据教学内容，引入下面的数学文化：据我国史料记载，早在4000多年前，大禹曾经通过三角形的边长比例是否为3：4：5来判断一个三角形是否是直角三角形，并利用这一知识，解决了很多水利工程的问题。……