张自强

(甘肃省天水市武山县山丹镇苏家咀小学 甘肃 武山 741300)

引言

数学学习不是呆板的记忆公式，习题练习，而应是一个动态的学习过程，双方在学习的过程中相互讨论，彼此交换对问题的意见和看法，在学习的过程中完成思维的交换与碰撞，这一过程中无数的观点和学习方向被提出，在这一过程中学生对知识的理解程度不断加深，思维逐渐开阔，成为一个动态、双方反馈的课堂，这要求教师在授课过程中必须认识到传统教学方式的弊端，将新式的授课方式带到数学课堂。

1.合理增加内容，提升思维广度

1.1 以教材为出发点，适当拓展教学内容。数学教材的内容本身在编纂的过程中考虑到了学生的理解能力和学习能力，因此在教学过程中应立足于教材，从意图出发对教材内容进行全面透彻的解读，了解每一节内容的知识学习目标，从学习目标和学生的思维习惯入手，适当对教学内容进行拓展，拓宽他们的思维宽度，学会从其他的角度出发看待数学问题，在树立数字和图形之间的关系的过程中感受到数学知识的魅力[1]。

以人教版《四年级数学下册》第九课时《数学广角——鸡兔同笼》为例，在学习过程中，原本的课程内容主要是帮助学生学会提取题目中的可用条件，用未知数代替等式中的数字，从而求出问题答案。在教学过程中，由于学生在之前有解答方程式的知识基础，因此在梳理可用条件以及条件之间的关系之后，教师可以引导学生思考其他的解答方式。……