靳 莉

对于科学教育，一般都是围绕科学数学课程的设计开发和实施。随着移动设备和无线网络的普及，人们开始注重在网络上学习，很多教育工作者都对移动学习产生了浓厚的兴趣。教师充分利用移动终端可以更好地提高学生们对移动信息库的利用，也可以更好地提高学生们的成绩。设计小学科学单元课程《地球的运动》的学习活动，并通过实验研究方法探究基于移动终端的教学对学生学习成效的影响。

一、移动终端的PBL教学

PBL教学法是一套设计学习情境的教学方法，这种教学模式主要是以问题为导向，使同学们抱着好奇心去进行学习，并且在教师的引导之下，同学们自行组成小组去讨论，先自己尝试探索，而不是教师直接给同学们灌输知识，这种教学模式可以使同学们对于知识点的记忆更加深刻，可以培养学生自主学习能力。与传统的教师单向授课的教学模式完全不同，PBL教学模式更加强调同学们要主动地进行学习，移动终端的PBL教学模式，建议以小组讨论来代替班级授课制，帮助同学们更好地与同学进行交流，与教师进行交流。

二、以重能力培养代替重知识教授

在学习《地球的运动》这节课时，教师不能单向的给同学们灌输知识，而是要培养同学们的自主学习能力。首先让同学们先自发地提出疑问，带着问题自己先去阅读课本，在阅读完课本之后，老师可以问同学们是否已经解决了自己心中的疑问，让同学们大胆的提出问题；……