张菊红

有效的班级管理，是提升教学质量，增强班级凝聚力的重要依据，但是，在以往的小学班级管理中，教师往往为学生提供各种管理条例和制度，期望学生在服从管理规定中，提升班级整体管理的质量，显然，这在一定程度上扼杀了学生的主体地位和积极性，使学生处于刚性的管理模式中，班主任与学生之间也缺乏有效的沟通和交流，无法真正拉近彼此之间的距离。所以，将心理契约引入小学班级管理之中，能够达到刚柔并济的效果，从而逐步提升班级管理的质量。

一、抓住时机，强化契约意识

引导学生建立契约意识，是促进学生形成心理契约的前提。因此，为了在学生形成心理契约的基础上提高小学班级管理质量，班主任首先要做的就是让学生自主发展契约意识，认识到个人的行为不单单关乎个人的利益，也关乎班级中其他人的利益。此外，班主任也应当让学生认识到收获和付出之间是存在因果关联的，以及当自己犯了错时，应当主动承担自己的责任等内容，只有这样才能维持班级中的良好秩序。

例如，在日常开展班级管理工作时，学生之间经常会发生一些冲突，班主任就可以抓住冲突发生的时机，对学生进行契约意识的引导，从而促进学生心理契约的形成，让学生自主规范自己的言行。如在班级大扫除时，两名学生发生争吵，班主任及时制止学生的行为，并向学生询问事情发生的原因，在得到学生反馈……