邓 娟

(晋中信息学院，山西 太谷 030800)

一、引言

传统的英语教学方法已经无法满足当前学生的英语应用需求了，这种教学方法培养出的学生无法真正实现教学目标，也无法提升自身的语言应用能力。针对这一现实情况，运用任务型教学法的高校英语课堂极大地带动了学生的学习热情，帮助学生打破“害怕英语”的心理恐惧，培养持续性的语言习得能力。

二、任务型教学价值

(一)语言学习能力

任务教学法与传统教学方法之间最大的不同之处在于，学生主体水平对于教学任务、进度、内容等多个方面的安排起到了至关重要的作用，这就意味着高校学生的英语基础水平与教学安排互相吻合。此种任务教学法强调的信息输入(input)与学生的语言基础相匹配，学生会极大减少学习英语的抵触情绪，在轻松愉快的语言环境里不断提升英语学习能力，完成教学目标。与此同时，任务教学法另外的两大重点组成要素就是活动方式(activity)与教学环境(setting)，学生在交互性极强的教学环境里不断完成语言习得的任务，不断深化英语口语与语法的学习印象，在变化性中寻找英语语言习得的潜在规律，摸索出适合自己的语言学习与应用方法。

(二)提升教师素质

任务教学法的组成要素还包括师生角色(teacher/student role)，这对高校英语教师提出了两点要求，一方面是高校英语教师需要熟练转换自身的教学角色，帮助学生以教学主体的身份进入任务教学情景当中，以完成学生主动学习英语、解决语言学习困难的目标；……