吴 琳

(豫章师范学院外国语学院，江西 南昌 330103)

一、引言

2020年初，突如其来的新冠疫情使学校难以实现正常的课堂教学，为做到“停课不停学、停课不停教”，网络授课将师生汇聚于尺寸屏幕的两端。由此引发值得思考的问题：“教师该如何发挥网络平台的优势，借助虚拟教室，把网课上实?”具体思考：如何选择合适的技术平台和在线教学方式?师生需要分别做些什么准备?如何调动学生互动参与?怎样才能确保或者进一步提升网络授课质量?为此，研究者根据大学英语的学科特点，摸索总结出线上教学“十二有”策略，分布于课前、课中和课后三个阶段，致力打造媲美现场授课的网络授课教学效果，让虚拟课堂见实效。

二、课前准备阶段

这一阶段的策略集中在五个“有”，分别对应：教学平台、学生教材、教学资源、课件制作和课堂语言五个方面。

(一)教学平台模式有组合

《大学英语》属于语言类课程，有听、说、读、写、译，不同教学板块，课堂需要师生高度互动性，线上教学需要根据不同教学目标选择适合的在线教学平台与方式。经过半个月不断的平台尝试，最后决定使用腾讯课堂来上互动性较强的听、说、发音部分，QQ分享屏幕主要教授阅读与写作部分，与教材配套的We Learn随行课堂用于签到与学生课后复习检测。借助多平台，实行PPT+语音+直播的混合式教学模式。

(二)学生教材有准备

由于突然实施网络授课，学生们都没有拿到教材，必然会影响到教学效果。为了解决教材问题，教师发送教材电子版、课件，为了方便有条件打印的学生，同时把教材全部编辑成Word版，无法编辑的部分以照片的形式展示。……