王耀伟

(吉林外国语大学英语学院，吉林 长春 130000)

一、引言

近年来，高校愈加重视对大学生自主学习能力的培养，大学生的自主学习状况也在不断改善。但是当前部分大学生自主学习仍存在一些不足，如自主学习积极性差，学习目标不明确等。早在20世纪80年代，我国就已经有了合作学习的相关研究和实验，尤其近几年，合作学习在课堂教学中的广泛运用，极大改善了教学方法，提高了学习效率。在学生的互动中，互相协作，互相学习，大学生自主学习动机得到加强。根据《高等学校英语专业英语教学大纲》要求：“课堂教学应以学生为主体而以教师为主导，教师在教学中充分发挥学生的能动性，培养学生的独立性、自主性和合作精神。”

二、合作学习与自主学习

(一)合作学习

合作学习是当前国内高校课堂教学改革较为热门的一个研究领域，以现有的授课制教学为基础，将学习者以同组异质与异组同质的原则，根据性别、成绩、专业能力等方面进行分组，在课程进行中以责任分工的方式完成既定学习任务的一种互助型教学模式。合作学习具有培养学习者创新素质、竞争与合作意识、人际交往能力以及自主学习主动性等教育功能。

(二)自主学习

自主学习是学习中的高级形式，是学生学会学习的重要标志。从广义上讲，学习者能够主动确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程并实施自我评价的过程。自主学习兼具个体性和社会性特征：一方面，自主学习能力与学习者的自律、主动性、创造性等个性化特征紧密相连，个体的内在认知心理机制在促进自主学习能力的发展中发挥着举足轻重的作用；……