汤艳娟

(衡阳师范学院外国语学院，湖南 衡阳 421002)

一、英美文学教学与思辨能力

2020年最新制定出台的本科类英语专业教学指南明确了学生的能力要求如下：本专业学生应具有良好的英语语言运用能力、英语文学赏析能力、英汉口笔译能力和跨文化能力；具有良好的思辨能力、终身学习能力等。文学类课程从以前的英国文学和美国文学两门课扩展到了包括文学导论在内的专业核心课程、专业必修课程和选修课程。学生从第四学期开始接触文学，由原来的两个学期变成了三个学期，由此可见文学课程对于提高学生的思辨能力、人文素养有着关键性的作用。然而，重技能轻知识的观念在英语专业普遍存在。专四专八考试和就业压力导致学校层面和学生产生了文学无用论的错误判断。同时，文学课程教学中存在许多问题，教学效果往往不尽如人意，学生只是满足于对文学史的机械记忆和对文学作品的既定性解读，鲜少有自己的见解，思辨能力和创造能力较差。

从学院文学教学实践来看，教师教学基本上是侧重于文学史的梳理和文学流派简介，对于文学作品的解读停留在作家作品背景介绍、作品内容简介等“是什么”的层面，而很少和学生就“为什么”展开讨论。比如在学习《傲慢与偏见》的过程中，学生对于该作品的印象集中在故事的男女主人公的爱情故事中，很少会去探讨伊丽莎白与达西爱情背后的故事。

二、以思辨能力培养为核心的英美文学教学

对于文学课程中思辨能力的培养，文学文本的优势远大于文学史概论。……