廖和林

(江苏省溧阳市戴埠初级中学 江苏 溧阳 213331)

引言

实验教学作为初中化学的基础，能够拓宽学生的思路，使学生对化学的基本概念和原理等方面知识有更加全面、系统的认识，不断激发学生的学习热情，提高对化学实验的参与度。本文通过化学实验的教学研究，提出培养学生创新能力的具体思路。

1.从生产生活实际寻找化学实验的创新之源

实际生产生活是创新之源，化学与其它学科不同，它与生活实际有着广泛的联系。在教学中，教师可以引导学生联系身边的化学现象,用化学知识和技能解释周围社会生活中涉及的化学问题，强调学以致用。例如在学习水的内容时，教师在完成基本知识讲授的同时，不妨让学生设计并改进净水装置，运用所学知识解决实际问题。在进行酸碱指示剂的教学时，可以鼓励学生从课本提及以外的植物资源里去寻找指示剂。做出不同的酸碱指示剂并对比效果。教师要以新的视角开展实验教学。从生活走进化学，用化学改变生活。让学生感到化学就在我们身边，这是培养创新能力的最佳切入点。

2.加强演示实验操作

中学阶段的化学教材中的演示实验大多都是验证性实验，这类实验对于培养学生规范化的实验操作技能会起到很好的示范作用，但是却缺乏对学生创新能力的培养。教师在教学中通过对演示实验的创新设计和运用，能激发起学生的求知欲和好奇心，培养其敏锐的观察力和想象力，特别是创造性的想象力。教师要从方法论、信息论、系统论、控制论的观点去设计和改革课堂教学，从而产生对化学实验所用的仪器、药品及实验方法等进行创造性的改进。

3.借助多媒体教学，培养学生好奇心

在新课改的背景下，借助互联网，可有效拓展学生所学习的知识，提高其学习积极性。在课堂预习阶段，教师可在网上搜索相关图片、文字、视频等，让学生在学习之前，对所学习的知识有一定的印象，同时能够激发其学习的积极性和好奇心，例如学习浓硫酸特性时，可以下载相关浓硫酸致人身体灼伤的视频，让他们了解浓硫酸的特性，从而加深印象。在课堂中，教师可以利用多媒体，把原本只能用单一语言表述的知识，通过更加生动的形式表述出来，使学生在理解的基础上进行记忆，提高课堂学习积极性。反过来，教师利用多媒体教学能使自己的想法得到更好的表达，变抽象为具体，从而达到教学目的。在课下，学生可借助网络，加深对所学知识的理解，拓宽知识面，培养学生的创造力。

4.教师要保持创新意识，提高自身素质

培养学生创新能力的同时，作为教师也要时刻保持创新意识。只有自己成为创新型教师，才能更容易培养出具有创新精神的学生。更新知识，掌握最新的科学知识和技能，这样才能在课堂上做到融会贯通，得心应手。另外，教学方法也要创新，对不同的班级采取不同的教法，使学生有常新的感觉。结合学生的特点，培养他们爱问、善问的思考习惯和动手能力，使他们成为创造性的人才。教师自身的素质对学生创新思维能力的培养会有影响。因此教师要注重提高自身的素质，保持创新意识。

5.改变教学理念，发挥学生主体作用

建国初期的“填鸭式”教学理念，强调教师的主体地位，按照教师的意愿，进行灌输式教学，至于学生有没有理解、能不能转化为自己的知识则不需要过分在乎，反过来学生把这种学习当作一种任务，死记硬背，完成任务即可，实践性不强，不能理解其中的奥秘。作为教师，为了真正让学生掌握化学基础知识，让学生在化学学习中不断创新，必须更新观念，学习新的教学理念，明白自己在教学活动中只起主导作用，学生才是真正的主体，要根据学生的年龄阶段特征和社会的不断进步发展，运用生活化教学模式、情景体验式教学模式和自主教学模式等，鼓励学生在教学过程中勤于思考、积极回答问题，课下积极进行实验，验证课堂中所学知识。

6.鼓励学生分组实验

实践出真知，唯有实践，才有创造。在化学教学中，教师必须充分利用分组实验来鼓励学生动脑、动手，让学生在实际的动手操作中培养学生的实践能力和创新能力。首先，布置实验预习题，让学生在提前学习教材内容时明确实验目的和操作步骤，在操作实验时要求学生认真观察实验现象，通过独立思考后掌握和巩固化学知识，同时要提高学生分析探索实验成败的能力，进而根据所学知识进行实验的设计和优化，从而培养学生的创新能力。中学化学教学中应充分挖掘化学实验的功能，发挥化学实验在培养学生的创造性思维和创新能力方面的作用，使学生形成良好的科学素质、科学习惯，切切实实地实施素质教育，全面提高化学教学质量。

结束语

初中化学教育是培养综合型人才的基础性阶段，新课标对初中化学教育提出了要开拓学生思维、培养其创新能力的要求。结合化学教育的教学特点，在培养学生们创新能力的过程中，教师要改变传统的教学理念，注重学生角色转变，运用情景体验式教学模式等理念，运用多媒体教学方式，注重化学知识与生活实践的结合，鼓励学生设计化学实验，参与到学习的过程中，提高化学学习的趣味性，从而激发学生学习积极性，促使他们主动思考、勤于思考，为创新思维的培养奠定基础。