邱圣男

(福建省泉州市永春县岵山塘溪小学 福建 永春 362600)

思维导图是一种视觉思维方法。它按照思维的顺序来表现不同层次之间的关系。一般来说，这两个层次之间的关系是从属的，从一个或多个关键词延伸而来。导图的建立有助于理清思维，顺利梳理知识，利用知识与知识之间的关系进行理解和记忆。思维导图在小学信息技术教学中的应用，将有助于提高小学生的信息技术水平[1]。

1.思维导图在小学信息技术课程教学中的作用

1.1 激发小学生学习热情。小学生尤其是低年级的小学生，正是处于活泼好动的年纪，他们大多数都是既不愿意闲下来乖乖地坐在教室听讲，也不能控制住自己上课不走神，一直专注地听教师讲课。因此，用一些特殊的办法来激发他们的学习热情是必不可少的。思维导图是一种图像式的工具，它不拘泥于文字的特点很容易得到小学生的认同和喜爱。而且导图中知识点因为具有条理性对于小学生来说是比一大段的文字来得简单的，导图自然也就更加受小学生的欢迎，小学生的学习积极性也就开始激发出来[2]。

1.2 提高记忆力。相较于单纯的文字表述，导图更像是一种图画，有色彩标记，还可以添加各种各样的标注，小学生可以更加轻松地对导图所记录的知识进行理解，先理解再记忆总是比直接死记硬背需要的时间更短，但效果更好，小学生对于知识的记忆时间会更长。信息技术作为一门理论与实践相结合的课程，小学阶段的学生在理解了理论知识之后再进行实践，更有利于学生从小打好基础，为将来学习更加深奥的知识做准备。……