陈春兰

(福建省厦门市后田学校 福建 厦门 361100)

近几年来，阅读的重要性已得到自上而下的普遍重视，各校的阅读活动也开展得轰轰烈烈。“世界咖啡”是一种有效的集体对话方式，通过营造好友相聚在一起喝咖啡聊天的情境和氛围，进行心无挂碍的轻松交流和畅谈，形成集体的智慧。以世界咖啡模式引导小学生阅读交流，让学生在集体汇谈中分享自己的阅读收获，碰撞出真知灼见，提升阅读智慧，提高阅读素养，更好地驾驭未来阅读的挑战。

1.尊重阅读的独特性，提供交流资源

如果把阅读交流想象成一场满汉全席，每个人都贡献出自己的拿手好菜，聚餐才会变得丰富有趣，让人充满期待和惊喜。反之，如果没有带着自己独特的菜肴来，聚餐怎么能成功呢？用世界咖啡模式组织阅读交流，四五名学生围成一桌，每位学生都带来自己独特的阅读感悟，参与这场汇聚各种想法与观点的满汉全席，相信一定会收获满满。

在组织了几场世界咖啡读书交流会后，我们发现要先激发学生的阅读兴趣，引导学生获得充分的阅读感悟，才能为交流提供资源，取得预期的成果。在交流《草房子》前，为了让每位学生都能参与交流，我用各种办法激励学生将整本书阅读完，如：通过精美的封面内容，激发学生阅读的兴趣；利用前言、简介、评价等引导学生初步熟悉内容；重点推荐学生感兴趣的章节，让学生保持阅读的热情；引导学生联系生活实际谈感受，让学生产生亲近之情。在布置会场时，活动黑板上贴满了每个学生的阅读成果：思维导图、手抄报、读书卡……一进入会场，每个学生立刻被这块汇聚阅读成果的园地吸引住，并惊喜地在上面找到自己的作品，充满成就感地参与读书交流。

在阅读交流中，正因为彼此的视角不同，才能碰撞出思维的火花，产生新的观点。所以，每个声音都很重要，它代表的是学生独特的阅读体验和感受，每个学生的贡献都应得到重视并妥善利用。尊重学生阅读的独特性，才能为有效交流提供资源，让阅读交流课变成一场“盛宴”。

2.运用汇谈的创新性，鼓励参与交流

世界咖啡所打造的环境就是学习型空间。把教室里的每四张课桌排成一个正方形，铺上桌布，摆上插着鲜花的小花瓶。把白纸铺展在桌布上，每张桌上放一个容器，里面装上要画思维导图的彩色马克笔。角落摆上几棵绿色植物，让空间更温馨，更具大自然的感觉。靠窗的一排桌子也铺上桌布，准备各种美味的小点心和可口的饮料……

《城南旧事》读书交流会上，孩子们在柔和的音乐声中陆续进入世界咖啡会场，围坐四人小咖啡桌，在老师的引导下开始三轮的集体汇谈。第一轮交流围绕主题，每个人都分享自己的观点，并由组长负责记录。第二轮交流，每个小组留下记录者，其他组员走动换桌继续交流，把各小组的观点带到新的小组，实现思维的碰撞和完善。第三轮交流，所有组员回到最初的小组，再次交流分享自己新的收获，一起绘制思维导图。最后集体汇谈时呈现出一张张内容丰富的思维导图：小英子所住的胡同平面图，以小英子为树干的人物关系图，故事情节图……

世界咖啡会场就像一个魔法空间，每个学生在这个充满真诚而轻松的氛围中变得坚定和自信。他们享受着这种新鲜的交流模式，在三轮交流中主动参与，倾听不同的声音，不断激发出新的见解，整合反思形成更有价值的观点，这样的交流是有效的。

3.连接分享的多样性，彰显交流魅力

世界咖啡鼓励多做贡献，不一定是通过说话的方式来贡献。小组可以充分运用世界咖啡的各种方法来分享他们的集体智慧。比如：在便笺纸上写上自己的收获感想，粘贴在墙上；不同小组的人相互展示彼此的思维导图或桌布，邀请大家聚在一起观看；把每张讨论咖啡桌都设置成一个展览台，并在桌布中央留一块空白区域让参观者留下自己的评论……以一种可见的方式呈现所有参与者的意见，让大家寻找彼此观点之间的连接。

在《小鹿斑比》读书交流会上，有个学生一言不发，看似没有参与其中，可是最后提出了这本动物童话与西顿动物故事、沈石溪系列动物小说的区别，他的阅读跳出了这本书的局限，懂得和同类型的书做横向对比。有个学生不善表达，但是他笔下画出的以丛林四季为背景的情节思维导图汇集了伙伴的阅读成果，这种以画分享的方式让人耳目一新……正是世界咖啡的这种运作方式，让每个学生都有机会发挥所长，把不同的学习风格带到咖啡桌旁。每个人都用自己的方式参与贡献，让连接的文化更有活力。

每个学生的特性都不一样，有的喜欢当演说家，有的习惯当倾听者，有的只想做个观察者。世界咖啡尊重和包容学生融合处理各种信息的多样性。随着汇谈的开展，在学生之间创造出一种关系，编织出最丰富的知识网。在这张网里，连接着不一样的人、观点和智慧，彰显了交流的魅力。

德国哲学家斯贝尔斯说过：“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”运用世界咖啡模式进行阅读交流真正诠释了这种教育境界。通过尊重阅读的独特性，提供交流资源；运用汇谈的创新性，鼓励参与交流；连接分享的多样性，彰显交流魅力。从而有效地促进阅读交流，让阅读成为学生终身学习的有效途径和必备技能。