韩雪梅

(安徽省第一轻工业学校 安徽 蚌埠 233000)

引言

中等职业教育旨在培养职业人才，课程设置围绕学生的专业能力培养目标，旨在通过专业教学活动提高学生的综合实力。英语作为重要的公共课程，提升英语素养是养成学生职业能力的关键举措，因此作为英语教师要更新教育理念，引导专业学生全面提升自我，落实课程指导目标。针对目前中职英语教学指导中存在的不足，作为教学工作者应该以课改理念为指导，积极开展教学改革活动，引导学生全面发展。

1.立足教材，找准核心素养渗透契机

教材是教学方案制定的基础，以核心素养渗透作为教学目标的形势下，教师在指导教学活动的过程中依然需要立足教材，以分析教学内容为基础强化核心素养渗透力度，包括教材中的励志名言、民生和传统文化的主题以及关于兴趣爱好的探讨等，都是渗透素养的契机。例如，在学习《Asking and Giving Directions》的时候，我们在指导教学活动的过程中可以引导学生开展情景对话，结合情景交际需求应用问路和指路的句式和短语，在情景交际中渗透礼貌用语、乐于助人的品德教育，将知识教学和德育目标融为一体，既活跃了课堂教学氛围，又全面推进了课时教学目标落实。

2.信息化教学，助力核心素养渗透

信息时代背景下，信息化教学模式已经得到普遍应用，中职英语教学中渗透核心素养，可以借助信息化教学手段，助力教学目标落实。比如利用动画、音乐等元素调节课堂氛围，全面激发学生的学习主动性，构建生本课堂的同时，为核心素养教学目标渗透提供契机。如，幼师英语《Welcome to the Kindergarten》的教学中，我们在设计教学方案的时候可以在视频中融入幼儿教师组织幼儿园教育活动的场景，渗透职业意识，提升学生的职业荣誉感，关注love、consideration、caution、patience、responsibility等职业道德品质渗透，切实将职业教育和学生的知识学习结合起来，提升中职学生的职业能力。

3.思维导图，发展学生创新思维

学科思维是重要的核心素养要素，中职英语教学中培养学生的创新思维要求教师合理选择教学指导方法。思维导图作为可视化的思维工具，在中职英语教学活动中的应用利于帮助学生化解知识重难点，提升教学效率。以《A travel plan》教学为例，我们就可以鼓励学生利用思维导图，归纳本课时的知识点，学生自己设计思维导图，体现自己学习的思维过程，某位学生以“A travel plan”作为核心词汇，分支分别为“时间”、“地点”、“交通”、“路线”、“花费”；还有的学生以“travel”作为核心词汇，分支分别为“自然风光”、“ 风土人情”、“ 历史遗迹”等，学生在自主学习和归纳知识点的过程中，展示了创新思考的过程，利于发展学生思维能力。

4.创新教学，关注应用能力

中职英语教学活动指导中，教师要关注学生的职业能力养成，因此结合核心素养目标培养学生的实践能力尤为重要。要求教师在应用教材的过程中，可以创造性使用，积极创编对话、改编教学内容，给学生提供符合其学习需求的训练任务，让学生有机会应用知识点，提升英语应用能力。比如针对“How do you think of the imformation technology? ”，引导学生结合实际生活展开讨论，辩证分析过程中培养学生的语言理解能力和口语表达能力，同时结合职业英语教学特点，引导学生在讨论中融合自己的专业，渗透职业教育目标。

结束语

现代职业教育模式开始发生转变，主要是由于经济社会对职业人才能力和素质需求在不断提升，为了全面满足经济发展和学生的就业需求，职业教育就要立足学生的就业、创业实际，改革教学模式，提升中职学生的职业能力。英语素养是中高职学生必备的职业能力之一，核心素养理念引导下，中职英语教师应该积极转变指导理念，将课程教学和职业教育密切结合起来，使学生在吸收专业知识的同时，能够全方位获得职业能力培训。本文尝试分析英语核心素养在中职英语教学中的渗透，希望本研究中提到的内容在推动中职英语教学改革方面可以起到积极作用。