燕俊洁

(河南建筑职业技术学院 河南 郑州 450000)

引言

现阶段，高职院校学生英语学习水平的差异给高职英语教学的给带来很多困扰，传统的教学模式使一些学生在学习中没有兴趣和动机，缺乏自信心，导致没有正确的学习态度和好的学习习惯。因为在传统的教学模式下教师对不同的学生采取同样的教学，使不同能力的学生不能从自己的知识基础开始学习，所以传统教学模式无法解决上面教学中出现的问题。分层教学的模式作为一种新的教学模式，要求教师对待不同的学生采用不同的教学，不同能力的学生能从自己的知识基础开始学习，由此可见分层教学模式是解决高职英语教学中存在的困扰的一种有效方法。

1.分层教学模式概述

分层教学指的是在课堂上老师根据每个学生自身的知识水平和能力水平，以及他们的发展潜力的情况把学生分成不同层次，然后在教学中有针对性的区别对待，提高他们的学习效果。换而言之，分层教学就是教师根据学生不同的能力、潜力和兴趣，提供不同的教学目标、教学内容以及教学策略，来满足不同学生的学习需要，使每个学生在原有水平上取得进步。众所周知，在我们的传统教学课堂上，所有的东西都是千篇一律，有统一的教材、统一的教学速度、统一的教学方法，还有统一的教学要求，最后要有统一的教学评价，这样的教学模式教师不可能把每一个学生都要考虑进去。因此，传统课堂教学模式对学生的学习兴趣，学生的主动性和想象力都没有得到重视，从而学生的主观能动性得不到发挥。分层教学模式的优点在于根据学生的特点把课堂教学的个性化，每个学生都将拥自己的学习计划，这样每个学生都能完成自己的学习任务。

2.分层教学模式在高职英语教育中应用的意义

2.1 满足高职英语的教学现状及要求。当前很多高职院校同一个班级内的学生的英语水平良莠不齐，而将分层教学模式引入到高职英语教学过程当中，不但可以顾全大局，照顾到那些处在不同的学习层面的学生，而且还能够激发学生的学习热情，确保每一个高职学生都能够做到综合化和全面化的发展。除此之外，教师也可以按照每个学生之间的个体性差异，将每个学生的优点与缺点进行全面性地了解，并记录下每个学生的差异特征，随后再结合教材内容来制定出高效合理的高校英语教学策略，这样既能提升高职英语教学的整体效果，还能满足不同层面学生的需求。

2.2 够满足不同层次学生的需求。为了能够在日益激烈的人才竞争当中立于不败之地，高职院校的学生只有必须找准自身的定位，在端正心态的同时强化自己的专业技能，才能适应当前社会发展的需求。虽然高职院校的学生往往英语水平存在较大的上升空间，但如果能够针对他们不同的身心特点以及学习能力，运用分层教学的方式，来进行针对性地英语教育(例如说专攻听力、阅读或者口语等其中的一项)，就能够顺利地找到适合学生的教学方式，在激发学生潜能的同时，强化自身的就业优势，这样就能够在未来的人才竞争当中占得有利形势。

3.分层教学模式在高职英语教育中的应用

3.1 设置多样的教学内容。每一个学生的学习能力和对于英语水平的理解与掌握都是有差异的，对于这种情况职高的英语教师们可以在采取分层英语教学的基础上根据不同职高学生的特点和学习能力来针对性地设置教学内容和教学方法，以此来找到适合每一位职高学生学习英语的最佳方法。长此以往，职高学生不仅可以在自主分层英语教学模式下选择符合自己实际的学习方法来提高自己对于英语的理解和掌握，更可以有效地提升职高英语教学的质量和效率。

3.2 对学生进行分层。将班级当中的学生运用科学的方式进行分层，是确保分层教学法能够顺利进行的重要前提条件。高职英语教师在将学生进行分层次的时候，应当要对每个学生过去的成绩进行了解，在运用分层教学法之前对所有学生再进行一次综合能力的检测。随后再将这些了解到的情况和学生的检测成绩进行整理，按照学生的个人意愿，结合学生专业的特点来将学生分成基础、提高以及优秀三个层次，优秀层的学生在入学之前就有良好的英语基础，而且在进行英语学习的时候接受能力强；提高层的学生具有一定的英语基础以及英语运用能力，在英语学习过程中能够跟上教师的教学节奏；基础层的学生相对来说英语的基础能力较差，缺乏英语学习的动力。将学生分层之后，教师就可以针对处在各个阶段的学生，制定出想应的教学规划并帮助他们确立不同阶段的学习目标，而这些学习规划与学习目标也是按照分层的方式进行。值得注意的是，在经过一段时间的英语学习之后，教师会按照考核的成绩以及日常学习中的表现，结合学生的意向进行层次调整。通过这种科学合理的分层方式，在以学生个人能力为基础的同时，又将学生的个人情感以及学习态度等因素纳入到考虑范围，这对于强化学生的英语学习热情，培养学生的英语核心素养与竞争意识是极为有利的。

3.3 注意课后作业的层次化。作业是对于学生所学知识掌握能力的一种表现形式，恰当布置一些有效的作业对于学生巩固知识和加深思考有着深远的影响，不仅可以提高学生的学习成绩，更可以加强学生的学习自信心和学习能力，所以这就要求老师们对于作业的布置要有一定的层次化，老师们可以根据学生学习能力的高低，对于一些学习优秀的学生可以布置一些中等偏上的题目并特别设计几道难题来提高学生的思维能力；对于一些学习能力较差的学生就可以设置一些中等偏下的作业让学生可以循序渐进地学习和理解知识，然后在以后的作业种可以稍微增加难度来提高其思维能力，老师们只要在分层教学模式中恰到好处地布置适宜学生学习特点的作业，一定可以让学生在未来的学习生活种事半功倍。

4.高职英语分层教学模式有效性评价

对于职高的英语分层教学过程来说，因为当前很多的分层教学的系统机制依然处于落后且不成熟的水平，所以在实际的英语分层教学中依然存在一些问题，因为当前的分层教学没有与教学评价同步起来，导致很多职高院校的分层教学工作处于落后水平，使用的英语教材与以往的教材并没有什么不同，这就会让英语学习能力较差的学生产生一定的心理负担，这样不能保证这些英语基础较差的学生英语水平的全面提高。除此之外，对于学生标准的评判也不是太公正，这样对于一些学习成绩较差的学生影响较大，不能把分层教学模式与教学评价进行完美的结合会对学生的英语学习产生极其不利的影响。高职院校的英语教学一定要是符合当前学校和学生的实际情况来制定的有利于学生的英语学习计划，一定要制定与学生的实际情况符合的教学评价管理并重视学生未来的发展，让分层英语教学模式成为职高学生未来发展的垫脚石。

结束语

综上所述，在高职英语教学当中运用分层教学模式，不但可以有效地提高学生的英语学习热情，还能够帮助各个层次的学生实现自己的学习目标。因此，教师在运用分层教学的时候，应当要对班级学生的情况全面研究后再进行分层，随后再针对不同层次的学生制定出不同的学习策略，这样就能够让处在不同层次的学生都能够获得长足的进步。