⦿徐晓娟

导入是一节课堂的开始，也影响着一堂课的进程。有效地导入可以快速地吸引学生的课堂注意力，为教学活动的展开打下基础。教师在日常教学的过程中采用不同形式的导入可以激发学生的好奇心，让学生对学习内容产生兴趣，进而促进高效音乐课堂的构建。课堂导入的形式有许多，比如故事导入、复习导入、游戏导入等，教师需要结合教材内容与学生的基本学情来选择导入的方式，以确保导入内容可以激发学生的兴趣，最大程度地发挥课堂导入的作用。

一、情境导入，奠定课堂的感情基调

情境导入是托生于情境教学下的一种导入方式，是新课改下教师们喜欢运用的方法。情境导入可以增强学生对教学内容的体验，让学生潜移默化地接受教师的情感暗示，吸引学生的无意注意，为教学活动的展开奠定特殊的情感基调。情境教学法的运用需要借助一定的外力因素，比如课件、音频、图片等，这些媒介的选择需要教师既了解教材的内容又清楚学生的学情，所以情境导入需要教师大量的课前准备，以确保教学活动的顺利展开，实现教育内容、情感的有效传递。

在进行《姑苏风光》一课的教学时，教师便利用情境导入法，奠定了本节课的感情基调。首先本节课的教学目标之一是让学生感受吴越民歌特有魅力，体会吴越地方文化的特色。在这样教学目标的指导下，教师在上课之初便播放了苏州民谣与江南水乡的图片，让学生在吴侬软语中体会江南水乡的美景，了解歌曲产生的文化背景。……