⦿姚海燕

语文课程教学的核心任务是培养学生理解和运用语言文字的能力。根据课程目标，阅读教学和写作教学既分工也合作，共同致力于学生语用能力的发展和提升。在小学语文阅读教学中，教师可以结合文本特点，联系学生学情，巧妙地在阅读教学中无痕渗透写作训练，促进学生言语表达能力的生长拔节。

一、模仿课文，聚焦言语表达

小学生天生喜欢模仿学习。阅读的目的是理解和积累语言文字，写作的目的是借助语言文字来表情达意。在小学阅读教学中，教师可以引导学生理解并积累课文中的语言材料和表达方法，并模仿迁移到写作表达中，如此可以有效地融合阅读和写作。在阅读教学中，教师可以引导学生聚焦课文的关键段落，赏析文本细节描写，品味表达效果，积累言语表达经验，并进行迁移仿写。比如，在教学《富饶的西沙群岛》一课中，教师首先可以引导学生聚焦文中描写鱼的句段，指导学生从写作方法、结构安排等角度来品味作者表达的目的，赏析表达的艺术效果。例如，“鱼……好看极了。有的……有的……有的……”这部分描写鱼的句段首先总括了西沙群岛的鱼非常多，接着从颜色、形态、动作等角度向读者具体介绍了几种鱼，借助比喻、夸张和排比等修辞手法，不但刻画了形态各异的鱼构成了海底世界一道独特的景观，而且和课文开头介绍西沙群岛的两大特点相照应，促进学生入情入境，真切体验西沙群岛之美。在理解课文内容的基础上，教师可以启发学生迁移运用课文的写作方法来描写家乡的竹子。