⦿杨丽丽

著名教育家皮亚杰说过：“幼儿学习的最佳方式是创设一个优质的学习环境，让每个儿童都能尽其所能，充分发展。”因此，教师训练幼儿的思维，不仅要从训练内容、训练策略入手，更需要营造一个真实而轻松的学习环境，激活幼儿的内在感官，引领着他们进行自主性、宽松性的阅读，促进幼儿知识技能的发展，思维品质的提升。

一、搭建真实的操作环境，唤醒幼儿的思维动力

思维意识的发展离不开实实在在的操作材料，更离不开扎扎实实的操作活动。教师可以借助具体而可感的学具，不断增强幼儿的感性认知，提升幼儿实践操作能力，营造出鲜活可感的操作性环境，强化幼儿对事物的感知与理解。

比如开展“按照物体长短高矮排序”的活动中，教师可以根据幼儿内在认知能力的不同，设置富有针对性地训练活动，能力相对较强可以给五种事物排序，能力较弱的可以给四种、三种事物排序。但如果直接生硬而粗暴地提出这一要求，必然会导致很多幼儿索然无趣，将其看成是硬性的任务。鉴于此，教师就需要设置多维化、具体化的操作情境。比如几个积木宝宝要到童话王国中参加篮球比赛，他们的出场仪式非常特别，需要按照个头的高矮排队，依序入场。你能给这些童话王国中的小篮球运动员排序吗？

有了切实的认知和排序的操作环境，教师就有了积极的内在实践经验，在完成自己的习作操作任务之后，就需要更换不同层次的材料进行活动，不仅给予幼儿浓郁的操作氛围，同时也能够契合不同层次的幼儿需要，让每个孩子都能够在原有的基础上有所提升。……