⦿许鹏程

素质教育视野下，小学教育强调将培养德才兼备的人才作为教学的价值目标，因此德育教育的作用愈发重要。但小学生因年纪较小，存在贪玩爱闹、耐性不足、理解能力不足、执行力不足等特点，为德育教育的开展造成一定的困扰。另一方面，小学生受网络与社会影响较小，犹如白纸一张，且参与活动的积极性十分强烈，因此也为德育教育的开展提供了一定的可行性。实践证明，班主任在德育教育中实施激励措施，能够有效地提高德育教育的有效性，提高小学生的道德素养，实现培养德才兼备人才的教学价值目标。

一、转变教育思想，建立激励策略基础

为了有效地在小学德育教育中实施激励教育，班主任要转变教育思想，为激励策略的有效实施建立科学的理论基础。为此，首先班主任要转变以自我为中心的德育教育思想，树立以学生为本的现代德育教育思想，将学生转变为德育教育激励策略的主体对象，自身转变为德育教育的引导者。其次，班主任要在人本理念框架下，转变传统的以经验为主、一刀切式的管理方法，要根据学生的性格特点、学段特点、兴趣爱好等因素，选择更贴近学生生活实际的德育教育激励策略，以此提高德育激励策略的针对性与实效性，为德育教育激励策略的有效开展建立科学的理论基础。以低年级德育教育激励策略开展为例，低年级学生注重启蒙与习惯的养成，但由于小学生初入校园，尚未熟悉作息规律且年纪较小、贪玩爱闹，学过的道理、要求转瞬就忘，且理解能力不足，导致简单说教学生不易理解。……