⦿陈玲艳

古诗词是我国文化长河中一块璀璨的瑰宝，也是人文教育和学习语言文字的重要资源之一。小学阶段所学的古诗文有以下几类：叙事诗、抒情诗、边塞诗、山水田园诗、怀古诗、送别诗、军旅诗。所以，古诗文教学应从小学阶段就为此做好基础，要求教师改变教学方式与教学目的。古诗词从形式体制、遣词造句等方面与现代语言差距很大，小学阶段的学生未必会做到理解，需要教师用心的帮助与细心的引导，培养小学生对古诗词的审美能力以及综合性语文能力[1]。

一、掌握古诗文的背景，理解其中深意

小学生在学习古诗文的初级阶段，肯定会不理解、不适应这种语言文字和语言环境。这时需要教师带领小学生走进古诗文的深处，将古汉语翻译为现代用语，了解到诗人的写作背景，掌握诗人在创作时的个人处境以及心态，然后再试着去理解古诗的深意，以便于接下来的学习。譬如，在小学语文教材中《赠汪伦》一诗，教师应该为小学生讲述背景，采用铺垫式教学：诗人李白在桃花潭作下此文，为小学生讲清楚二人之间是朋友关系，所以这篇故事属于送别诗；古诗前半段运用叙事手法，描写送别场面，同时也运用侧面表达李白与汪伦之间是不拘于俗礼之人，同样的潇洒快活；古诗后半段运用抒情手法，表现出二人的友谊深厚，再运用比物手法，将无形的友谊比为生动的形象，空灵而又有余味，自然而又真切。教师帮助小学生掌握其大概含义以后，小学生对于古诗会具有定位；……