⦿黄 玉

“亲生共读”作为当代教学中一种新的教学形式被提出，由于其中的师生共同进步学习的特点吸引力大量的教师开展相关的实践教学。由于该方式属于创新型教学提法，导致教学过程中出现了各种各样的问题，比如学生参与兴趣较低、教师教学方式老旧等问题。为此，教师应当积极地为学生营造良好的阅读环境，指导学生在阅读过程中努力发挥个人的想象力，在不断地深入探索中寻求文本内涵，同时与学生开展多层次、多角度、多样化的互动交流，以达到提升学生阅读能力和巩固教学质量的目的。

一、互助共读，探索阅读认知共识

传统的教学中主要是教师在课堂上占据主导地位，通过教师的课前备课，设计课堂教学任务，按着学生自主阅读的方式进行。而新课标的要求旨在提升学生的课堂参与程度以及学生个人的阅读能力，尽可能地降低教师在课堂上的角色。而“亲生共读”的提出有效地解决了这一问题。该教学方式需要教师做好引导者，参与到学生的阅读活动中，与学生共同阅读并探讨课文，让学生在阅读的过程中自觉、自学，从而获取更加透彻的阅读认知。

例如，在教学《观潮》时，教师提前搜集有关钱塘江大潮的相关视频资料，在实际教学时，教师为了吸引学生的学习热情，可以自主设计教学情境。比如教师问：“大家有没有去过大江、大河附近游玩过？”学生听到这样相对轻松的问题对课堂的参与热情会一下子获得提升，有的学生回答去过，有的则回答没有去过。……