江苏省涟水县高沟镇中心小学 荀 贵

语言教学是语文教学的主要组成部分。但是长期以来，以应试为目的，教学模式中把语言作为单纯载体，明显存在着一些缺陷，例如，语言概括缺失，学生感知的偏差，影响了语言教学的效果，阻碍了学生语言素质的全面提高。要想扭转这一被动局面，多元载体的介入，更多渠道的开辟，进而使语言教学中的信息传输量得以增加，学生学习语言的兴趣得以激发就显得十分必要。下面尝试在初中语文教学载入多元载体的几种做法。

一、“图画”的介入

本处图画，包括各种图形和各种图画。例如几何图形、示意图、简笔画、卡通画、绘画技巧等。这样可以将抽象的语言形象化，又可将形象的图画抽象化，可进一步提高学生的感悟能力和语言的再创造能力，且简单易行。

1.“图”的介入，它包括几何图形和示意图，插图等。这些都可作为语言教学载体。例如，在辨析“连续、继续、陆续”的词义时用直线、射线、线段加以表述，从而使抽象的语言形象化，加深了对词义的理解。又如，在讲《看云识天气》时找出几幅挂图，让学生观看不同的云的特点，这既培养了学生的观察分析能力，又大大激发了学生的学习兴趣。

2.“画”的介入，包括简笔画，漫画等。选择有教育意义的光盘，例如，《背影》可只播放画面，让学生配音朗读，使其体会作者的感情。又如，在讲马致远的《秋思》时可以让学生在黑板上画出诗的意境，加深学生对诗词的理解。

3.绘画技巧的介入。……