南京师范大学附属中学仙林学校小学部 曹金花

新课程标准中规定：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造能力。低年级语文教材中插图很多，形象生动，课文内容短小浅显，故事富有童趣，教师在教学过程中应注重阅读指导，引导学生认真观察，合理想象，模仿表达，这样可以有效促进说话写话能力的提高。根据长期的教学观察和积累，我有以下三个提升学生说话写话能力的锦囊以供参考。

一、观察图画，唤醒经验

一年级组开展过一次教学研讨课《蚂蚁和蝈蝈》，我关注的课题是“如何提升学生说话能力”，在课堂教学中我就这个问题做了观察。

【教学片段一】

教师想让学生理解句子：“一群蚂蚁在搬东西。他们有的背，有的拉，个个满头大汗。”于是出示插图。

师：一群蚂蚁在干什么？

生：搬粮食。

师：他们怎么搬粮食的？（出示句子：他们有的背，有的拉，个个满头大汗。教师指名一个学生读，又让大家做动作读。）

师：你还会想到他们会怎样搬？

生1：有的推。

生2：有的抱。

生3：有的抬。

师：当一个人搬不动时，他会怎么说？

生：哎！快来帮帮我啊！

在这个教学片段中，教师为了进行“有的……有的……有的……”句式训练，先从插图入手，指导学生观察图画，进行直观感受，进一步理解图画内容。接下来教师让学生跟着句子边做动作边朗读，唤醒学生的经验，再引导学生说说自己会怎么做。教师启发学生留心观察，从看到想，再到说，激发了学生的思维，让学生有了感同身受的体验，童真、童趣被激发出来，自然有话可说，语言表达能力也就得到了提升。