福建省福州市闽清县教师进修学校附属小学 江丽华

基于小学语文的教材安排，语文要素的挖掘与应用体现了深度学习的过程，一般是按照单元导引点名要素、课文落实要素、贯穿方法、指导交流、平台展示、总结提炼方法和习作实践应用思路进行指导，不断探索符合学生认知规律和学习特点的指导方案，体现语文语用的价值。

一、塑造具体的场景，体会交流的乐趣

小学生在语文学习过程中需要学会将自己的所学所得以交流的方式进行呈现，通过交流塑造出具体的场景，提升小学生的语文学习能力。教师在教学指导过程中要为学生语文学习和交流提供便利条件，鼓励学生在语文学习基础上进行自由交流，通过交流进一步强化对语文内容的理解。

以《大青树下的小学》为例，课文描写的主要是校园生活与学生的生活息息相关。因此在阅读教学以后教师可以为学生提供具体的情境内容，鼓励学生进行自由交流与探索，如教师可以设置问题“你的学校是什么样的？同学们在学校都做了哪些事情？选择一个情境说一说”，然后为学生提供简单的场景：教室里、操场上、花坛边、图书室里、教学楼前、大树下，分别讨论放学后和上课时的情境。基于生活化的学习理念和具体的引导词，学生在学习文本资料以后很快就融入了讨论中，根据教师提供的场景词进行积极的交流，从初期的语言交流无序到后期交流的语言有序与组织性，体现了学生在口语交流方面能力的提升，在一定程度上锻炼了学生的口语表达能力和语言组织能力，实现学生语言口语交际的深度学习目标。……