安徽省蚌埠第一实验学校 杨 春

习作是交流的载体，智慧课堂的及时性、互动性和大数据的分析功能，让习作交流更具有针对性和有效性。

一、资源呈现和自主选择，有内容地写

在上课之前，智慧课堂平台中的资源库里会准备好丰富的资源供学生浏览和选择。学习《黄山奇石》之后，我想，要是能带学生看“奇石展览”，开阔学生视野，那该多好呀！在现实生活中没有“奇石展览”的情况下，我带领学生上网络欣赏各种奇石，举办了一场别开生面的“奇石展览”。学生在有限的时空里看到了来自世界各地的奇石，增加了见闻。学习《火烧云》时，我将写法迁移的微课放在平台上，学生自己学习微课，完成进阶练习。此时，学生的学习进度完全是自己可以调整和控制的。微课中对课文片段写法的指导和总结、大量的火烧云图文结合、音像结合，让学生身临其境。之后，写法迁移，去写超市的琳琅满目、大海的风云变幻、街道的欢乐年味……此时的学生有表达的欲望、表达的内容，纷纷开始创作，然后分享。智慧课堂优化了习作教学的过程，化被动学习为积极主动学习，化无材料的“难”为有材料的“易”，化作文的乏味为有趣。当场完成的片段分享更让学生看到了自己的学习成效，提高了习作自信心。

二、及时反馈，互动交流，有效率地写

传统作文教学由于是一人评价几十人，因而出现的通病就是反馈慢、效率低，每次作文要在一周后或更长的时间才能得到评议。智慧课堂的数据分析和及时评改，使这一难题迎刃而解。