福建省晋江市安海镇养正中心小学 施 妮

部编版小学语文教材注重阅读与表达并重，努力做到“读写分编，兼顾读写结合”，如何研透教材，用好教材，实现优质教学，现就“基于部编版教材背景下‘读写一体化’高效课堂”要如何构建与实施，做如下两个方面的探讨。

一、取法乎上——研读教材先行，做到“懂、透、化”

在研读教材时，教师要努力朝着“懂、透、化”三个层次纵深推进。即：第一个层次：熟读教科书——“懂”，第二个层次：老老实实“下水”练习——“透”，第三个层次：琢磨怎样教学生读——“化”。同时，要聚焦教材的“读写分编，兼顾读写结合”是如何系统设计，多样联系，读写互促的，以在具体课例教学中有效实施。如，在细读习作单元和常规单元后，笔者有了如下发现与梳理。

1.习作单元，系统设计，以读促写

部编版教材从三年级上册开始，每册教材中都编排了一个独立的习作单元，这是突出习作教学独立地位的教材编写意图的体现。对比这八个习作单元内部内容和体例的编写，会发现编写思路突出了读写结合设计的系统性，每一单元都包括精读课文、交流平台、初试身手、习作例文和习作这五个版块。

这五个版块的系统设计，在一定程度上突出了习作教学相对独立的课程地位——习作既是单元学习的最终成果，也是构建整个单元所围绕的核心，还是单元教学活动组织的线索。同时，这样的设计还明确了“读写结合”的具体实践方式——读服务于写，循序渐进地、系统地丰富写的知识，提升写的能力。……